从“单打独斗”到“系统共建”，衡山县景贤小学以校本研修赋能师生成长

湖南日报·新湖南客户端 2026-01-16 10:35:24

如何破解以青年教师居多、农村学生为主的成长型学校课堂改革难题？怎样让校本研修从“阶段性活动”转为“常态化实践”，从“任务式执行”升维为“内生性文化”？

1月15日，衡山县景贤小学2025年度校本研修总结会圆满召开，以真实可感的教研复盘、扎实丰硕的实践成果，全景呈现了学校以系统化校本研修推动教师专业发展、促进学生素养提升的探索之路。

从“活动”到“机制”：构建校本研修的“景贤路径”

“校本研修不是‘附加题’，而是教师发展的‘必答题’。”教学副校长康慧娟在总结发言中表示。

近年来，景贤小学聚焦“真问题、真路径、真成果”的核心目标，逐步构建起“精准诊断—主题引领—协同攻关”三步走的校本研修实施模型，并配套以“问题库制度”“微系列研修方案”“互助共研文化”三大保障机制，推动研修从零散走向系统、从被动走向自觉。

以本学期四年级语文组开展的“读写结合”主题研修为例，学科组围绕教学实际中的难点、堵点，开展课例观摩、任务设计、成果固化等一系列扎实活动，最终形成的《“读写结合”案例集》成为可复制、可推广的校本优质资源，让研修成果真正服务于教学实践。

从“教师”到“研究者”：搭建阶梯式成长支持体系

会议上教研室副主任刘淑娟引领教研组长、备课组长采用“321反思法”，梳理3个核心收获、2个现存困惑、1项改进行动，精准拟定下年度的研修主题。“过去怕教研，现在盼教研。”一年级语文备课组长曹秀锋老师坦言，从“被动接受”到“主动探索”的转变，正是学校推动教师角色转型的缩影。

针对学校青年教师占比高的现状，景贤小学持续深化“青蓝工程”、“慧美课堂赛课”，并创新推行“单周备课组集中备课、双周研修组成果展示”的常态机制。同时，学校精心谋划“景芽—景苗—景秀—景耀”四阶教师培养计划，旨在为不同发展阶段教师提供差异化、系统化的专业支持，激发教师内生成长动力。

本学期，学校教师在省在线集体备课大赛中斩获一个二等奖、两个三等奖；多名教师成功获评市、县级骨干教师，多项教学课题、教学案例在省市级评比中脱颖而出。

从“课堂”到“素养”：让研修成果真正惠及每一个学生

“教师的‘研’终究要服务于学生的‘学’。只有教师善研究，课堂才会有活力，学生才能真成长。”教研室刘海燕主任的观点，点明了校本研修的核心要义。在“趣味朗读”主题研修中，一年级教师团队探索出“游戏化激趣”“情境化体验”等策略，让农村孩子从“不敢读”走向“我要读”；在“AI与课程融合”主题赛课中，教师借助技术手段打破传统教学局限，让课堂互动更充分、生成更自然；“画”数学、分层作业设计……这些源于真实课堂的智慧，正悄然改变着学生的学习样态。

作为“国培计划”实践基地校，景贤小学本学期接待了多批跟岗研修教师，通过课堂开放、教研观摩、专题分享等形式，让校本研修经验向外辐射。未来，学校将进一步建设校本资源库，深化跨学科主题研修，推动研修成果实现更广范围的区域共享。（颜佩雯刘淑娟）

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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