编者按：为打造具有湖湘特色的资助育人示范品牌，湖南省开展“助学·筑梦·铸魂”资助育人典型案例征集活动，树立资助典型，深化育人内涵。经过专家评审，50个有温度、有代表性的典型案例脱颖而出，集结推介。

2024年是教育强国建设规划纲要实施的开局之年，财政部、教育部联合印发通知，将义务教育阶段家庭经济困难寄宿生生活补助标准提高，这一政策调整为基层学校深化资助育人工作提供了制度保障。

吉首市第一小学作为湘西地区的一所百年老校，始终牢记“不让一个学生因家庭经济困难而失学”的初心使命，将德育、心理健康、学生资助、关工委工作深度融合，创新构建“物质帮扶+道德浸润+能力扩展+精神激励”的“四位一体”资助育人长效机制，通过精准施策、文化浸润、实践赋能，实现从“保障型资助”向“发展型育人”的跨越，着力培养具有乡土情怀、健全人格、奋斗精神的新时代少年，为教育公平与学生全面发展写下生动注脚。

物质帮扶：精准施策筑底线，文化赋能暖童心

物质帮扶是资助育人的基础前提。学校严格落实国家义务教育阶段资助政策，通过“一卡通”系统精准发放生活补助，确保建档立卡、低保等特殊困难学生全覆盖。2024年，为357名学生发放生活补助，2025年春为378名学生发放生活补助，实现“应助尽助”目标。学校坚持“精准识别、动态管理、多元供给”原则，将资助政策与湘西本土文化特色相结合，构建既有温度又有深度的物质保障体系。

在精准识别方面，建立“三色动态档案”管理机制。依托教育部与民政、乡村振兴等部门的数据共享平台，比对13类特殊群体学生信息，结合班主任家访、关工委“五老”入户走访等方式，对全校学生家庭经济状况进行全面摸排。将脱贫家庭学生、孤儿、残疾儿童等列为“红色重点保障对象”，单亲家庭、大病患者家庭学生列为“黄色关注对象”，突遭变故家庭学生列为“蓝色临时救助对象”，实行“一人一档”，确保资助对象精准无误。家庭经济困难学生均纳入资助范围，实现“应助尽助”。

在多元供给方面，创新“基础补助+非遗微心愿”模式。严格落实国家助学政策，按时足额发放生活补助，同时针对小学生心理特点，积极参与“吉首市微心愿”认领活动。收集学生学习或生活需求，有“想要一个新书包”“想要一本课外书”等学习用品。学校联合吉首市团市委、爱心企业和关工委“五老”志愿者，累计帮助50余名学生实现微心愿，让物质帮扶不仅满足基本需求，更成为传承民族文化的载体。记得王同学收到心仪的课外书后，在日记中写道：“这不仅是课外书，更是对美好生活的向往，我要好好学习，将来也把这份善意传下去。”

资金监管环节，引入“红领巾监督岗”机制。由学生行政、教师代表、学生代表、家长代表、关工委委员组成监督小组，对资助资金发放、公示等环节进行全程监督，保障资金使用规范透明。

道德浸润：五育融合塑品格，红色基因铸底色

道德浸润是资助育人的核心灵魂。学校以立德树人为根本，将德育贯穿资助工作全过程，借鉴四川农业大学“五育融合”的经验，结合小学教育实际，设计系列主题教育活动，实现“资助”与“育人”的同频共振。

红色教育铸魂工程是德育的重中之重。依托湘西丰富的红色资源，开展“国旗下的经典文化传承展演”“红色故事我来讲”“红领巾带你读时政”等红色教育活动。邀请关工委老党员、老教师进校园，讲述贺龙元帅在湘西闹革命、十八洞村精准扶贫等故事；组织学生重走红色研学之路；在音乐课上教唱《马桑树儿搭灯台》等红色歌谣，让红色基因在潜移默化中根植学生心中；此外，还结合传统节日开展“清明祭英烈”“端午包粽子”等文化实践，学生道德认知水平显著提升，拾金不昧、主动帮助同学等好人好事增多。五年级学生徐同学在参观后感慨道：“原来我们湘西有这么多英雄，我要像他们一样勇敢坚强，长大了建设家乡。”

感恩教育与诚信教育同步推进。在受助学生中开展“三个一”活动：写一封感恩信、做一件暖心事、参加一次志愿服务。每年感恩节，组织感恩活动，表达感谢之情；成立“红领巾志愿服务队”，将感恩之心转化为实际行动。同时，通过“诚信主题班会”“资助政策绘画”等形式，教育学生珍惜资助机会。“诚实做人，踏实做事”为学校的校训，学校还将诚信表现纳入学生综合素质评价。

心理健康教育融入德育全过程。针对部分受助学生可能存在的自卑心理，心理健康教师团队设计“阳光心灵”系列课程，通过团体辅导、个体咨询、心理绘画、心理主题游园等形式，帮助学生树立自信。建立“一生一策”心理档案，对有需要的学生进行定期的个性化辅导。开展“优点大轰炸”“我能行”等活动，引导学生正确认识自我、悦纳自我。2024年以来，利用心理健康活动月契机，组织开展两期全校型心理游园活动，有效帮助中高学段学生缓解心理压力，建立积极乐观的心态，得到家长一致好评。

能力扩展：实践赋能搭平台，多元发展助成长

能力扩展是资助育人的关键支撑。学校打破“重资助、轻发展”的传统模式，通过搭建研学实践、兴趣培养、劳动体验等多元平台，帮助受助学生提升综合素质，为梦想插上翅膀。

研学实践活动丰富多彩。结合“双减”政策要求，设计“行走的课堂”系列研学活动。组织受助学生走出课堂，走进吉湘西州博物馆，矮寨大桥、德夯苗寨、参观民族服饰展厅、非遗工坊，一起学习土家族摆手舞、扎染、打苗鼓；开展“古城文化探秘”活动，走访乾州古城，了解湘西历史变迁。这些活动不仅拓宽了学生视野，更激发了他们对家乡文化的认同感和自豪感。

兴趣特长培养精准发力。结合学校实际，开设“兴趣班”组建了特色啦啦操集训队、管乐队、舞蹈训练队、篮球、足球、乒乓球、田径、攀岩、游泳等体育兴趣小组活动，对家庭经济困难学生免收培训费，配备专业教师指导。广泛开展校园活动，为学生提供展示自我的舞台，增强他们的自信心和表现力。

劳动实践教育扎实有效。建立班级“责任田”劳动基地，将土地划分给各班，种植蔬菜、花卉等作物。由学生们亲历播种、浇水、施肥、收获的全过程，不仅培养了劳动习惯，更体会到“一分耕耘，一分收获”的道理。收获的蔬菜由学生带回家与家人分享，实现“劳动育人、爱心传递”的双重效果。此外，组织学生参与社区清洁、雷锋行动等社会实践活动，增强了社会责任感。

精神激励：榜样引领树新风，协同育人聚合力

精神激励是资助育人的动力源泉。学校通过榜样示范、心理赋能、家校社协同等方式，激发受助学生的内在动力，帮助他们树立远大理想，实现“铸魂”目标。榜样引领工程成效显著。开展“美德少年”“志愿服务之星”“新时代好少年”评选活动，每年从受助学生中评选出在品德、学习、实践等方面表现突出的典型，通过国旗下讲话、校园广播、宣传栏等形式宣传他们的事迹。六年级学生陈同学，父母离异，残疾父亲外出务工、母亲不知去向，与奶奶卖菜维持生计，家庭经济困难但品学兼优，不仅自己勤奋好学，还主动帮助同学，被评为“美德少年”后，带动了一大批同学奋发向上。

个性化心理赋能持续深化。心理健康教师针对受助学生开展“一对一”辅导，结合学生兴趣爱好和特长，帮助他们制定短期和长期目标。开设“悄悄话”信箱，让学生可以匿名倾诉烦恼；利用心理辅导室，开展沙盘游戏、绘画治疗等活动，缓解学生心理压力。对于存在严重心理困扰的学生，及时与家长沟通，联系专业医疗机构进行干预，形成“学校-家庭-医院”联动机制，家校社协同育人。

经过多年的实践探索，吉首市第一小学“四位一体”资助育人机制取得显著成效。受助学生综合素质明显提升，在各级各类比赛中获奖100余次；学生心理健康状况持续向好，自卑、焦虑等负面情绪发生率下降30%；家长满意度高，学校先后被评为“湘西州学生资助工作宣传先进单位”。更令人欣慰的是，资助育人的种子已在学生心中生根发芽，许多受助学生主动参与志愿服务，用实际行动传递爱心，形成了“受助-自助-助人”的良性循环。

站在新的起点，学校将继续深化资助育人改革，重点做好以下工作：

1.精准化识别：依托大数据平台和家访机制，动态调整资助对象，确保“应助尽助”。

2.立体化教育：将资助与德育、心理健康、劳动教育深度融合，实现“物质+精神”双重帮扶。

3.常态化实践：通过志愿服务、红色教育等实践活动，培养学生社会责任感和家国情怀。

4.协同化育人：构建家校社协同网络，凝聚育人合力，形成可持续发展的资助育人生态。

吉首市第一小学通过“物质帮扶+道德浸润+能力扩展+精神激励”四位一体机制，实现了资助与育人的深度融合。未来，学校将继续以“立德树人”为根本，以“精准资助”为抓手，以“实践育人”为载体，为每一位学生的成长成才保驾护航，书写新时代资助育人的新篇章。

作者单位：吉首市第一小学

责编：杨斯涵

一审：杨斯涵

二审：余蓉

三审：黄京

来源：湖南日报