编者按：为打造具有湖湘特色的资助育人示范品牌，湖南省开展“助学·筑梦·铸魂”资助育人典型案例征集活动，树立资助典型，深化育人内涵。经过专家评审，50个有温度、有代表性的典型案例脱颖而出，集结推介。

郴州市桂阳县职业技术教育学校周同学来自桂阳县方元镇燕塘乡周家村，一个典型的农村家庭。在当地，多数家庭依赖外出务工维系生计，而周同学的家庭，正面临着多重叠加的生活压力：父亲常年在外地建筑工地奔波，收入极不稳定；母亲则留在家中，独自承担着照顾年迈祖母与年幼弟妹的重任。

更令人揪心的是，周同学的祖母患有严重的聋哑残疾，需要定期进行康复治疗，这笔固定的医疗开支，如同一块沉重的石头，压在本就拮据的家庭肩上。此外，正在读高中的弟弟、上幼儿园的妹妹，让家庭的教育支出逐年增加。即便如此，父母始终坚守着“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”的信念，省吃俭用地供他上学。这份在清贫中不曾动摇的教育坚守，不仅成为周同学奋发向上的最初动力，更让学校教师深刻意识到：帮扶这样的学生，不仅是解决经济难题，更是守护一份改变命运的希望。

构建“四位一体”资助育人体系

面对周同学的特殊困境，学校高度重视，迅速启动专项资助帮扶机制，创新构建“物质帮扶+道德浸润+能力拓展+精神激励”四位一体的资助育人长效机制，从经济、思想、能力、精神四个维度，为他的成长保驾护航。

（一）物质帮扶：筑牢求学“保障线”

学校资助工作小组第一时间深入了解周同学的家庭生活状况，精准对接政策资源，为他提供了全方位的资助保障：一方面，通过政策申请实现“学费全免”，彻底消除他“因贫失学”的顾虑；另一方面，为他申请专项生活补贴，覆盖日常饮食、日用品等基本开支，解决生活后顾之忧。

“助学金就像一场及时雨，彻底卸下了我们家的经济包袱。”周同学的话语里满是感激，“以前总担心下个月的生活费，对能否完成学业感到迷茫，现在终于能把全部精力都放在学习上了。”作为班主任，我亲眼见证了这个曾经因生活费焦虑的少年，如何一步步卸下沉重的心理负担，眼神重新焕发对知识的渴望，全身心投入到电子技术专业的学习中。

（二）道德浸润：播撒感恩“种子”

在解决经济困难的同时，学校更注重对周同学思想品德的培育，引导他在接受帮助的同时，树立“感恩于心、责任于行”的价值观。学校定期开展“感恩主题教育”班会，组织观看《感动中国》《大国工匠》等教育影片，用真实故事传递“奉献”“坚守”的精神力量；作为班主任，我也常常与他进行深度谈心，及时掌握他的思想动态，帮助他正确看待成长中的困难，明白“困境是成长的磨砺，而非前进的阻碍”。

通过学校组织的“韶山研学”活动，周同学也经历了思想蜕变。在毛主席革命纪念馆里，当他看到先辈们穿过的旧棉衣、手写的抗战家书，听到讲解员讲述革命年代“抛头颅、洒热血”的牺牲故事时，深受触动。他在研学心得中写道：“以前总觉得‘爱国’很遥远，那天我才真正明白，爱国是先辈们用生命守护的信仰，是我们新时代青年用专业知识回报国家的责任。”

（三）能力拓展：搭建成长“练兵场”

为帮助周同学将“求学梦”转化为“专业能力”，学校为他量身打造了能力提升计划：专业教研室特意安排成绩优异、实践经验丰富的学长与他结成“一对一”帮扶对子，每周固定2小时辅导《电子电路基础》《单片机原理》等专业课程，帮他攻克学习难点；专业课教师则利用课余时间，为他额外讲解《PCB设计实战教程》《半导体基础原理》等核心内容，手把手指导他进行电路焊接、设备调试等实操训练。

在技能竞赛培育上，学校建立“竞赛导师制”，选派刘鑫、雷旺来等经验丰富的教师组成指导团队，全程陪伴他备赛。在备战“世界职业院校技能大赛”期间，周同学团队曾因“PCB板电源分配网络优化”陷入技术瓶颈，指导教师每天下午固定抽出2小时，与他们一起拆解难题、绘制电路图，针对性讲解时序逻辑编程技巧，帮他们突破技术难关。

（四）精神激励：点燃自信“火种”

刚入学时，周同学因家庭条件差异，性格内向、缺乏自信，很少主动参与集体活动。了解到这一情况后，我推荐他参与学校的“电路维修社团”，通过团队合作完成检修故障电器的工作，在实践中感受到“个人价值与集体贡献”的关联。

渐渐地，周同学变得开朗起来，不仅能主动协调团队分工，还会主动帮助基础薄弱的同学。他常说：“以前觉得自己什么都做不好，现在发现，只要敢尝试、肯坚持，就能为集体出一份力。”这种“求真务实、乐于奉献”的价值观，也成为他成长中重要的精神支撑。

从“受助者”到“自强者”的华丽蜕变

在学校“四位一体”资助育人体系的全方位支持下，周同学实现了从“被动受助”到“主动自强”的惊人蜕变，在学业、能力、竞赛、思想四个维度交出了亮眼的“成长答卷”。

（一）学业成绩：从“追赶”到“领跑”

得益于经济压力的缓解，周同学全身心投入专业学习，不仅扎实掌握了PCB板设计制作、电子设备故障诊断维修、计算机系统安装调试等核心技能，还自主学习了CAD电路设计、PLC编程等拓展知识，成为同学们眼中的“技术学霸”。

（二）综合素质：从“内向”到“担当”

从最初怯于发言，到能独立组织团队开展备赛、协调分工进度；从被动接受帮助，到主动为同学讲解难题、分享经验，周同学的沟通能力、组织能力与责任意识得到显著提升。

（三）竞赛成果：从“新手”到“获奖者”

凭借扎实的专业技能与不懈的努力，周同学在技能竞赛中屡创佳绩：2024年，他斩获郴州市职业院校技能竞赛数字产品检测与维护赛项二等奖；2025年，先后夺得“楚怡杯”湖南省职业院校技能竞赛中职组数字产品检测与维护赛项一等奖、世界职业院校技能大赛总决赛争夺赛电子电器与集成电路赛道（中职组）三等奖。其中，他团队设计的“监控系统防雷部署与智能化改造方案”“高精度PCB板故障维修方案”，因实用性强、技术创新，得到评委的高度认可。

（四）思想认知：从“感恩”到“传递”

如今的周同学，已从“接受帮助的人”成长为“传递温暖的人”。他深刻理解“求真务实、乐于奉献”的内涵，迈入高二年级后，主动承担起高一年级技能训练的帮扶工作，利用课余时间带领学弟学妹进行电路实操、设备调试，耐心为他们答疑解惑，将自己在资助中收获的温暖，传递给更多需要帮助的人。

经验启示：构建长效资助育人机制的“三大关键”

周同学的成长历程，不仅是桂阳县职业技术教育学校资助育人工作成效的生动缩影，更为今后做好家庭经济困难学生的帮扶工作，提供了三点宝贵经验和启示：

（一）资助不是“简单给钱”，而是“全维赋能”

单纯的经济帮扶只能解“一时之困”，唯有将“物质帮扶”与“道德浸润、能力拓展、精神激励”相结合，才能激发学生的内生动力，让他们从“被动受助”转向“主动自强”，真正实现“助学”与“育人”的双重目标。

（二）成长不是“个人孤军奋战”，而是“集体护航”

学校、教师、同学共同构建的支持网络，是学生成长的重要“土壤”。班主任的贴心关怀、专业教师的悉心指导、学长同学的热心帮助，能让家庭经济困难学生感受到“不是一个人在战斗”，从而增强归属感与自信心，更勇敢地面对挑战。

（三）“铸魂”不是“空洞说教”，而是“实践锤炼”

“立德树人”的根本目标，需要通过真实的实践场景来落地。无论是技能竞赛中的攻坚克难，还是研学活动中的思想触动，抑或是集体中的责任担当，都能让学生在“做中学、学中悟”，逐步塑造正确的价值观，实现“技能成才”与“品德立身”的同步发展。

未来，学校将继续深化“四位一体”资助育人体系建设，让更多像周同学一样的学子，在“助学”中安心求学，在“筑梦”中提升能力，在“铸魂”中坚定信念，最终成就属于自己的出彩人生。

作者单位：桂阳县职业技术教育学校

责编：杨斯涵

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来源：湖南日报