编者按：为打造具有湖湘特色的资助育人示范品牌，湖南省开展“助学·筑梦·铸魂”资助育人典型案例征集活动，树立资助典型，深化育人内涵。经过专家评审，50个有温度、有代表性的典型案例脱颖而出，集结推介。

廖正平是桂阳县流峰镇板桥中心学校四年级学生，户籍在流峰镇西麓村。父亲因癌症离世，母亲改嫁，他自幼与年迈的爷爷奶奶相依为命。两位老人仅靠耕种几亩薄田维持生计，家庭经济极度拮据，日常开支捉襟见肘。特殊的成长环境让小正平性格孤僻、敏感内向，入学后长期游离于集体之外，课堂上沉默寡言，课余活动从不参与，学业成绩在班级倒数，对学习和生活缺乏动力。为助力这名家庭经济困难学生走出困境、向阳成长，桂阳县流峰镇板桥中心学校以“助学·筑梦·铸魂”为指引，为其量身打造帮扶方案。

物质帮扶：政策兜底，解生活之忧

学校依规为廖正平申请义务教育阶段家庭经济困难学生生活补助，确保他每月能获得稳定的生活资助。同时，学校联合镇教育办、村委会，为他争取社会爱心人士的定向捐赠，解决了他的学习用品、衣物鞋袜等物资需求。每学期开学前，学校还会为他准备新的课本和教辅资料，从物质层面保障他的学习生活不受阻碍。

道德浸润：温情滋养，塑健全人格

心理疏导：班主任与学校心理健康教师定期与廖正平进行谈心交流，通过讲故事、做游戏等方式，引导他打开心扉，逐步缓解因家庭变故产生的心理压力。老师们关注他的情绪变化，及时给予安慰和鼓励，帮助他建立积极的自我认知。

感恩教育：学校开展“感恩故事分享会”“爱心手拉手”等主题活动，组织廖正平参与其中。他在活动中聆听他人的感恩故事，也逐渐学会表达自己的感激之情。班级同学自发形成帮扶小组，在学习上帮助他解答难题，在生活上关心他的冷暖，让他感受到集体的温暖。

家校联动：学校定期与廖正平的爷爷奶奶沟通，了解他的家庭情况和在家表现，向老人宣传科学的育儿理念，指导他们营造温馨的家庭氛围。同时，学校也积极为老人提供力所能及的帮助，如协调农业技术人员为其提供种植指导，助力家庭增加收入。

能力拓展：兴趣引路，促全面发展

特长培养：发现廖正平对绘画有浓厚兴趣后，学校为他开设了绘画兴趣小组，安排专业教师进行指导。他在绘画中找到了乐趣，逐渐变得自信起来。他的绘画作品多次在学校的艺术展览中展出，获得了老师和同学们的好评。

实践锻炼：学校鼓励廖正平参与班级的各项活动，如黑板报设计、文艺表演等。他在参与过程中，锻炼了自己的动手能力和表达能力。此外，学校还组织他参加校园运动会、劳动实践等活动，让他在实践中培养团队合作精神和劳动意识。

精神激励：榜样领航，燃逐梦之志

榜样示范：学校邀请本校优秀毕业生回校分享学习经验和成长故事，让廖正平看到了通过努力可以改变命运的希望。班主任在班级中及时表扬他的进步，如作业完成质量提高、课堂表现积极等，让他感受到自己的努力被认可。

学业帮扶：针对廖正平的学业短板，学校安排学科教师利用课后服务时间为他进行一对一辅导。老师们根据他的学习情况，制定了个性化的学习计划，帮助他夯实基础知识，提高学习成绩。同时，为他安排了学习伙伴，在日常学习中互相督促、共同进步。

实施成效

（一）个人成长：从孤僻到开朗的转变

廖正平的性格有了明显的改善，从原来的沉默寡言变得愿意与人交流。他在课堂上能够主动举手发言，课余时间也积极参与同学们的游戏和活动。他的自信心不断增强，敢于在众人面前展示自己的绘画作品。

（二）学业成绩：从垫底到提升的进步

经过老师的精心辅导和自身的努力，廖正平的学业成绩有了显著提高。他的语文、数学成绩从班级倒数提升至中等水平，尤其是绘画特长更加突出，在县级小学生绘画比赛中获得了三等奖。

（三）家庭与社会影响：从困境到希望的改变

廖正平的进步让爷爷奶奶非常欣慰，他们对生活充满了希望，更加积极地面对生活中的困难。他的案例也引起了当地社会的关注，更多的爱心人士开始关注和帮助像他这样的家庭经济困难学生，形成了良好的社会风尚。

经验启示

（一）政策落实是基础

切实落实国家和地方的家庭经济困难学生资助政策，确保资助资金及时、足额发放到学生手中，是解决学生生活困难的基础保障。

（二）人文关怀是关键

在资助过程中，要注重对学生的人文关怀，关注他们的心理健康和情感需求，帮助他们树立正确的人生观和价值观，这是促进学生全面发展的关键。

（三）家校社协同是保障

学校要加强与家庭和社会的联系，形成育人合力。通过家校联动，了解学生的家庭情况和成长环境；通过社会资源的整合，为学生提供更多的发展机会和支持。

廖正平的成长故事，是桂阳县流峰镇板桥中心学校“助学·筑梦·铸魂”资助育人工作的一个缩影。学校将继续秉持这一理念，不断优化资助育人工作，让每一位家庭经济困难学生都能在关爱中成长，在梦想中前行，成为对社会有用的人才。

作者：廖正平 桂阳县流峰镇板桥中心学校

责编：杨斯涵

一审：杨斯涵

二审：余蓉

三审：黄京

来源：湖南日报