编者按：为打造具有湖湘特色的资助育人示范品牌，湖南省开展“助学·筑梦·铸魂”资助育人典型案例征集活动，树立资助典型，深化育人内涵。经过专家评审，50个有温度、有代表性的典型案例脱颖而出，集结推介。

背景介绍

（一）受助学生困境：命运多舛却志存高远

莫宏健，湖南铁道职业技术学院智能控制学院数字媒体专业2020级学生，自幼罹患世界级罕见病“成骨不全症”（俗称“脆骨症”）。该病导致其骨质异常脆弱，成长过程中累计经历20余次骨折，高中以前甚至无法独立站立，日常行动需依赖辅助工具，身体条件的限制让他比同龄人更早直面生活的艰辛。

与此同时，家庭经济贫困进一步加剧了他的成长压力。父母为承担其多次手术费用和医疗开支，常年超负荷务工，家庭可支配收入微薄，不仅难以支撑他的学习生活开销，更曾让他一度面临辍学风险。即便身处双重困境，莫宏健始终未放弃求学梦想，凭借远超常人的毅力坚持学习，2020 年以所在职高应届生最高分606分的成绩，成功考入湖南铁道职业技术学院，渴望通过知识改变自身与家庭的命运。

（二）学校资助基础：构建“全链条”育人体系

湖南铁道职业技术学院始终将“助学・筑梦・铸魂”作为学生资助工作核心目标，严格遵循湖南省教育厅“物质帮助+道德浸润+能力拓展+精神激励”的资助育人模式要求，构建学校“全链条”资助育人体系。学校针对家庭经济困难学生、特殊群体学生建立“一生一档”精准识别机制，通过入学资格审核、家庭情况摸排、动态跟踪回访等方式，确保资助资源精准对接需求；同时，依托国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款等政策，结合校级补助、社会捐赠、勤工助学岗位等补充渠道，形成多元资助矩阵，为像莫宏健这样的学生提供稳定的物质保障，并通过党建引领、主题活动、志愿服务等载体，实现“资助”与“育人”的深度融合，契合湖南省教育厅打造湖湘特色资助育人品牌的导向。

具体做法

（一）学校：精准施策，为成长 “搭梯子”

精准识别，筑牢资助基础：莫宏健入学时，学校通过“绿色通道”优先为其办理入学手续，避免因费用问题延误报到。随后，资助管理中心联合智能控制学院辅导员，通过家访、电话访谈、提交医疗证明与家庭收入材料等方式，全面核实其身体状况与家庭困境，将其纳入“重点帮扶对象”，建立专属资助档案，动态跟踪其学习、生活与健康情况，确保资助措施“按需定制”，这与湖南省教育厅“精准服务”的活动要求高度一致。

多元资助，解决后顾之忧：在物质保障层面，学校为莫宏健成功申请国家励志奖学金，覆盖其主要学费开支；同时，根据其特殊身体状况，协调后勤部门为其调整至低楼层宿舍，方便日常出行，并提供校级临时困难补助，缓解其医疗与生活杂费压力。此外，考虑到其行动不便，学校未安排其参与强制勤工助学岗位，转而推荐线上协助辅导员整理资料的轻量工作，既保障收入又避免身体负担，切实落实了湖南省教育厅“提升群众满意度”的工作目标。

精神引领，激活内在动力：学校以“党建+资助”为抓手，鼓励莫宏健提交入党申请书，并安排党员辅导员作为其培养联系人，通过“一对一”谈心谈话、党史学习教育分享会等方式，引导其树立“感恩奋进”的价值观。同时，依托学院“红心向党，感恩资助”系列活动，为他提供展示平台，支持其参与征文比赛、微视频创作，将个人经历与资助政策意义结合，在表达中强化自我认同，这与湖南省教育厅“深化育人内涵”的活动目的相契合。

能力拓展，搭建成长平台：针对莫宏健的学习潜力与兴趣特长，学校为其对接专业导师，提供学业辅导与技能培训，助力其攻克数字媒体专业的技术难点；同时，支持他参与“晨读教育活动”，不仅允许他根据身体状况灵活调整晨读时间，还鼓励他担任领读人，带领入党积极分子、班级同学诵读《中华经典诵读100篇》，在实践中提升表达能力与责任感，符合湖南省教育厅“能力拓展”的资助育人核心要求。

（二）学生：自强不息，为梦想“拼全力”

勤学苦读，夯实学业根基：莫宏健深知学习机会来之不易，始终保持专业成绩名列前茅。课堂上，他克服身体不适坚持全程专注听讲；课后，借助线上学习资源补全笔记，主动向老师、同学请教难点，最终在专业课程考核中多次位列年级前 10%，并凭借扎实的专业能力，斩获“第一届创安杯程序设计比赛”三等奖、全国大学生广告艺术大赛优秀奖，以实际行动践行了湖南省教育厅“自立自强”的资助育人精神导向。

紧跟组织，锤炼思想品格：从入党积极分子到预备党员，再到 2023年6月成为中共正式党员，莫宏健始终以高标准要求自己。他坚持每天参与晨读从不缺席，主动带领党员、入党积极分子开展理论学习；积极参加党组织的志愿服务，包括校园防疫执勤、宿舍安全巡查、校园清扫等，累计服务时长超200小时，用行动践行党员的责任担当，展现了湖南省教育厅所倡导的“感恩回馈”品质。

传递温暖，诠释感恩回馈：作为资助政策的直接受益者，莫宏健多次在学校 “资助故事汇”“榜样分享会”中做励志演讲，分享自己“从无法站立到逆风奔跑”的经历，传递“感恩自强”的理念。他在“红心向党，感恩资助”征文比赛宣讲中提到：“国家、社会和学校的关爱，不仅是物质帮助，更是一种动力——我要把这份温暖传递下去，让更多人看到困境中的希望。”此外，他的事迹还被制作成微视频，在学校官网、公众号传播，成为激励其他受助学生的鲜活案例，这与湖南省教育厅“挖掘典型故事传播”的工作要求高度匹配。

实施成效

（一）个人成长：从“困境学子”到“自强榜样”

学业与能力双提升：莫宏健不仅圆满完成专科阶段学业，更在 2023 年通过专升本考试，成功考入本科院校继续深造，实现了学历层次的跨越；专业技能方面，累计获得国家级、校级奖项 5 项，从“技术新手”成长为具备独立设计能力的数字媒体从业者，印证了湖南省教育厅 “助力学生成长成才” 的资助目标。

荣誉与认可加身：凭借突出的表现与精神品质，莫宏健先后获得国家励志奖学金、学校“感动校园大学生年度人物”（2022 年），并于2023年入选2022年度“中国大学生自强之星”奖学金获得者名单（全国仅1850人）。

（二）示范效应：从“个体突破”到“群体激励”

带动校园学风建设：莫宏健的晨读领读、励志演讲等行为，直接带动智能控制学院200余名学生参与晨读、加入志愿服务队伍，形成“比学赶超”的良好氛围；其专升本的经历，更激励专科阶段的学生树立“学历提升”目标，2023 年其所在班级专升本报考率较往年提升30%，实现了湖南省教育厅“以点带面扩大育人实效”的工作期望。

深化资助育人实效：莫宏健的案例成为学校资助工作的“活教材”，不仅印证了“物质+精神”双驱动资助模式的有效性，更让更多受助学生意识到“资助不是终点，而是奋斗的起点”，推动学校形成“资助—育人—回馈”的正向循环，2022-2023 学年，学校受助学生主动参与志愿服务人数较上一学年增长45%，切实提升了湖南省教育厅倡导的“资助育人实效”。

经验启示

（一）精准化是资助育人的前提

学校通过“一生一档”“按需施策”，精准对接莫宏健的物质需求与发展需求，既避免了“大水漫灌”式资助的资源浪费，又确保了资助措施的针对性。这启示我们，资助育人需建立多维度识别机制（如家庭经济、身体状况、学业潜力等），根据学生个体差异制定“一人一策”，才能让资助资源真正“雪中送炭”，符合湖南省教育厅“全域覆盖，精准服务”的“万”系列活动核心要求。

（二）“物质+精神”双驱动是核心

单纯的物质资助只能解决短期困难，而精神激励与能力拓展才能激活学生的长期发展动力。学校在为莫宏健提供经济支持的同时，通过党建引领、平台搭建、榜样塑造，帮助他树立自信、明确方向；而莫宏健的自强不息，又反过来印证了 “精神赋能”的重要性。这说明，资助育人需跳出“只给钱”的误区，将“道德浸润”“能力拓展”融入全过程，才能实现“资助一个、成长一个、带动一片”的效果，完全契合湖南省教育厅“物质帮助+道德浸润+能力拓展+精神激励”的资助育人模式。

（三）受助者的“价值回馈”是育人的升华

莫宏健通过演讲、志愿服务、事迹传播等方式回馈校园与社会，不仅实现了个人价值的提升，更成为资助育人的“二次载体”。这启示我们，学校应搭建更多“回馈平台”，鼓励受助学生参与政策宣传、榜样分享、公益服务，让他们从“资助的接受者”转变为“育人的参与者”，形成“受助—自强—助人”的良性循环，进一步扩大资助育人的辐射范围，落实湖南省教育厅“形成正向循环”的工作要求。

（四）典型案例的“示范引领”是关键

莫宏健的案例并非个例，而是学校资助育人体系的“缩影”。通过挖掘、宣传此类典型，既能让更多学生了解资助政策、感受政策温度，又能以“身边人、身边事”激发学生的奋斗热情，让“自强感恩”成为校园文化的重要组成部分，为落实立德树人根本任务提供有力支撑，这与湖南省教育厅 “打造湖湘特色资助育人示范品牌”的总体目标高度一致。

作者：胡安琪 湖南铁道职业技术学院

责编：杨斯涵

一审：杨斯涵

二审：余蓉

三审：黄京

来源：湖南日报