编者按：为打造具有湖湘特色的资助育人示范品牌，湖南省开展“助学·筑梦·铸魂”资助育人典型案例征集活动，树立资助典型，深化育人内涵。经过专家评审，50个有温度、有代表性的典型案例脱颖而出，集结推介。

一株“风雨幼苗”的药学梦

冯同学，湖南中医药高等专科学校药学专业学生，因早产导致脑瘫，被评定为肢体残疾三级。她的成长道路如一株在风雨中飘摇的“药苗”，其治疗康复费用大，爷爷患脑梗需长期服药，家庭负担沉重。

进入大学后，她面临新挑战：右侧肢体不灵活，实验操作困难；站立行动不便，公开场合自卑；家庭经济压力大，心理负担沉重。

冯同学面临经济、身心、学业、发展的四重考验。如何让这颗独特种子生根发芽、茁壮成长，成为我校资助育人工作的重要课题。

一剂“扶正祛邪”的育人良方

面对冯同学的特殊情况，学校“辨证施治”，开出了一套融合国家政策与中医药智慧的“复方育人汤剂”，构建了“夯实保障、浸润心灵、赋能成长、引领梦想”的四维赋能机制。

（一）夯实保障·固本培元：精准施治，奠定成长基石

国家资助不仅是资金的输送，更是国家关怀的“药气”直达。以绿色通道、国家助学金、临时困难补助、勤工助学共同组成资助“良方”，彻底解除后顾之忧。

1.精准识别：入学时，学校通过新生档案前置识别其身体残疾与家庭经济情况，为冯同学建立了精准的“体质档案”，在录取通知书里放入资助地图，精准指引她通过“绿色通道”、生源地助学贷款，确保其顺利入学。

2.精准宣教：入学后，辅导员常态化与她谈心谈话，了解她在学习生活中的困窘，做好资助政策的宣教，把“文件语”变成“学生话”，让她深刻感受到，她的成长根系深植于国家支持的沃土。

3.精准施治：协助她申请国家助学金，有效补益了求学路上的“气血亏虚”。学校还为她发放临时困难补助，安排勤工助学岗位，联系合作药企提供寒暑假实习机会，让她在参与校园管理中、实习实践中“活络筋骨”，缓解经济压力。

（二）浸润心灵·益气养血：灌注仁心，涵养药学之魂

将经济帮扶与中医药文化倡导的仁爱精神融合，实现从“物质输注”到“精神养血”的升华。

1.文化育人为“药引”。结合中医药院校特色，我们开展了系列“大医精诚·感恩传承”教育活动，组织学生参观中药标本馆、讲述历代名医故事，引导受助学生感悟中医药文化的仁心仁术。活动结束后，冯同学在思想汇报中写到：药王孙思邈提倡“若有疾厄来求救者，不得问其贵贱贫富，皆如至亲之想”，我受助于国家与学校，更应铭记这份恩情，将来以我所学，回报社会。

2.实践育人为“主药”：通过志愿活动，引导学生在运用药学知识服务群众的过程中，将受助之恩化为奉献之志。在一次“中医药文化进社区”活动中，冯同学耐心地为一位老奶奶讲解降压药的注意事项。活动后，她笃定地说：当奶奶充满感激地说“谢谢小医生”时，我感到这个职业沉甸甸的分量，我曾被国家资助治愈，更要用我所学去治愈他人。（图2）

（三）赋能成长·通络强技：疏通阻滞，锤炼制药之能

针对冯同学身体残疾肢体不便带来的“经络阻滞”，学校实施了“一人一方”的学业帮扶计划。以优势为“引”，将学生的“偏性”转化为“特长”，生动践行“授人以渔”的育人古训。

1.实验实训个性化通络：针对其右手不便，实训教师为其制定了“个性化实训辅导方案”，帮助她强化左手操作（图3），给予一对一指导。因肢体不便，操作常有失误，她曾感到气馁，老师将“慢火细熬出药效”的药学哲理与“持之以恒方成才”的人生信念相结合，给予她莫大精神鼓舞，让她领悟坚韧与耐心的药性。通过反复练习，她逐渐克服操作障碍。

2.发挥优势潜能驱散自卑：学校注重赋能增值，挖掘学生潜能。英语课上，老师发现冯同学口语地道、表达清晰，鼓励她参加英语演讲比赛，在她因身体原因自卑而犹豫时，老师用“中医药走向世界，正需要你这样既懂药性又通外语的活药引”来激励她，将她的个人兴趣与传播中医药文化的时代使命紧密结合，并给予针对性辅导。这不仅是对其语言能力的肯定，更是对她心理障碍的破除。最终，她克服躯体自卑，在校级英语演讲比赛中荣获三等奖。

（四）引领成长·醒神铸魂：提振神志，坚定济世之志

1.榜样引领，树立标杆：学校大力选树像冯同学一样自强的先进典型，将这些事迹作为一剂“醒神开窍散”广泛传播。冯同学站在英语演讲台上的身影（图4），她那句“My body is not perfect, but my dream is（我的身体并不完美，但我的梦想是完美的）”，成为了激励无数同学勇敢追梦的“强心剂”。这种精神激励，铸就了她“千磨万击还坚劲”的坚韧之魂，也营造了校园内“百草争妍，向阳而生”的积极氛围。

2.职业导航，锚定未来：冯同学有意报效基层，学校结合她的职业意向，向她详细介绍了基层医疗人才专项招聘方案，为他制定了“一人一策”的就业帮扶方案。引导其将个人理想融入“健康中国”战略，她立志毕业后服务基层药店，明确了“回归基层、服务乡亲”的职业航向。

一株“药苗”的淬炼和成材

四维赋能机制的栽培下，冯同学这株“风雨幼苗”已淬炼成材，药香初绽。

（一）个人蜕变：一株“药苗”从破土到绽放

1.学业成果日益丰硕：她的专业成绩排名靠前，2024—2025学年专业成绩在年级排第38名（年级一共392名学生）。

2.心灵之花美丽绽放：现在她身体残疾的自卑早已驱散，不仅如此，她主动竞选并高票当选为班级心理委员，她将自身经历作为宝贵资源，组织“与挫折和解，与梦想同行”主题班会。她说：“生命如同药材炮制，火候到了，方能散发出内在芬芳。” 她的倾听、共情与鼓励，成功帮助了许多同学走出困境，成为了同学们身边“最有说服力的励志榜样”和温暖的“知心伙伴”。

3.能力之树开枝散叶：她不仅是实验台前刻苦钻研的药学学子，也是演讲台上闪耀自信的英语达人，更是班级建设中不可或缺的心理委员。多重角色的锻炼，使她的领导力、组织协调能力和人文关怀精神得到了同步提升，实现了从单一技能学习到综合素质全面拓展的飞跃。

4.梦想之帆迎风启航：资助政策的温暖，在她心中种下了感恩与回报的种子。她的职业规划超越了简单的就业谋生，升华为一种价值追求。她坚定地表示：我接受过太多的帮助，未来我不仅要回到基层药店，做百姓健康守门人。这标志着她完成了从“被爱呵护”到“用爱反哺”的深刻转变。

（二）育人启示：一方“良剂”的组方与机理

1.精准是基础：资助工作要像“精准滴灌”，利用大数据实现隐性识别只是第一步。更深层次的精准，在于“一人一策”，精准识别每位困难学生的独特禀赋、核心困境与成长痛点，并提供定制化支持方案。

2.融合是关键：资助工作要打破“单线作战”，与思政教育、专业教育、心理教育、就业指导进行深度融合。将感恩教育融入志愿服务活动，将能力拓展对接学科竞赛，才能使政策养分通过多条路径直达学生心坎上，铸就坚韧、自信、有担当的品格。

3.赋能是核心：物质帮扶是为了“活下去”，而赋能发展解决的是“活得好”的价值问题。资助育人的最高层次，是激发学生内生动力，帮助他们将逆境转化为财富。

4.体系是保障：冯同学的蝶变，是从学校顶层设计、到多部门协同、再到辅导员与专业教师全员参与的系统性支持的结果。只有构建上下贯通、横向联动的长效机制，才能确保每一位“冯同学”都能被看见、被支持，让青春梦想在祖国沃土中绚烂绽放。

冯同学的成长故事，是学校以中医药文化为底蕴，深化资助育人工作的一例成功“验案”。学校将继续恪守“仁心仁术”，优化这剂“资助育人”的良方，让每位学子都能在药香浸润下，淬炼成济世之材，让青春在“健康中国”的宏伟画卷中，绽放出璀璨的光华。

作者：李依文 湖南中医药高等专科学校

责编：杨斯涵

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来源：湖南日报