编者按：为打造具有湖湘特色的资助育人示范品牌，湖南省开展“助学·筑梦·铸魂”资助育人典型案例征集活动，树立资助典型，深化育人内涵。经过专家评审，50个有温度、有代表性的典型案例脱颖而出，集结推介。

教育是阻断贫困代际传递的根本途径。2023级瑶族学生小慧（化名）的成长经历正是对这一命题的生动诠释。作为大瑶山留守儿童，她初中毕业后因家境困难选择读中职，大学录取时再次面临辍学风险。她的困境，是众多民族地区、家庭经济困难学子求学之路的一个缩影。面对此类困境，湖南大众传媒职业技术学院深刻认识到资助工作必须从“输血”向“造血”转变。我们坚持立德树人根本任务，践行“助学·筑梦·铸魂”三位一体育人理念，通过精准资助、成长平台和价值引领，助力家庭经济困难学生完成从“受助”到“自助”再到“助人”的蜕变，培养担当民族复兴大任的时代新人。

具体做法

学院围绕“助学·筑梦·铸魂”的逻辑主线，构建了一套系统化、精细化、人性化的资助育人工作体系。

（一） 精准“助学”：构筑多维保障网，拆除求学壁垒

1. 前置介入，主动摸排：打破“坐等申请”的传统模式，建立“前置资助”机制。在招生录取后，随即通过数据分析筛查潜在的家庭经济困难新生。辅导员主动电话联系，宣讲国家及学校的资助政策，了解学生实际困难，提前建立信任关系，消除学生及家长的顾虑。如小慧在入学前，就通过老师的耐心讲解，了解了国家助学贷款、助学金、勤工助学等政策，并通过“绿色通道”顺利入学。

2. 三级排查，精准识别：构建“专业教师-辅导员-学生干部”三级联动排查体系。辅导员通过线上家访、谈心谈话等方式核实家庭经济情况；专业教师跟踪关注学生的学业表现与状态；学生干部及时反馈同学生活中的实际困难。三者信息互通，确保资助资源精准到最需要的学生身上。

3. 个性关怀，民族帮扶：针对少数民族学生，设立“民族学生帮扶专员”。选择熟悉民族政策、有同理心的教师（如本案例中同为少数民族的苗族辅导员）担任，不仅在生活上提供细致帮助，更注重从民族文化认同和国家关怀的角度进行思想引导，增强学生的归属感和使命感。

4. 多元渠道，赋能自强：在落实国家助学贷款、助学金等政策基础上，积极拓展校内外勤工助学岗位。鼓励和支持受助学生通过合法劳动获取报酬，培养其自立自强精神。小慧在校期间通过多种兼职锻炼能力、减轻负担，正是这一理念的体现。

（二） 全面“筑梦”：搭建成长阶梯，赋能才华绽放

1. 学业护航，补齐短板：针对部分学生因基础教育薄弱导致的学习适应性不足问题，实施“学业护航计划”。为有需要的学生配备“双导师”——专业导师负责夯实理论基础，行业导师（如媒体记者）带领参与实践项目。针对小慧中职与大专的知识断层，学院通过双导师制，从新闻写作基础到实战采访，进行了全方位辅导。

2. 发挥优势，特色培养：善于发现并利用学生的特质优势。针对少数民族学生的语言能力，开设“双语传播工作坊”等特色平台，让小慧的瑶语能力成为其专业学习的加分项，增强其文化自信和专业认同。

3. 实践锤炼，赛教融合：搭建“校园+社会”双实践平台。鼓励并组织学生参与各类专业竞赛、社会实践和志愿服务。学院组织的“助农直播训练营”为小慧提供了学以致用、服务家乡的舞台。通过系统培训和实战演练，她的专业技能、创新能力和综合素质得到显著提升。在多项省级演讲、征文、短视频大赛中获奖。例如，2024年湖南省“国家助学贷款助我成才青年说”演讲比赛中获二等奖，2025年湖南省“读懂中国”短视频比赛获特等奖等多项荣誉是她努力的见证，也是学院育人成果的体现。

4. 岗位历练，提升素养：提供学生干部、活动组织等管理服务岗位，让学生在服务同学、组织活动中锻炼组织协调、沟通表达能力。小慧担任班级副班长，参与活动主持等，均是重要的能力提升路径。

（三） 深度“铸魂”：厚植家国情怀，引领价值担当

1. 理论浸润，坚定信念：将思想政治教育贯穿资助育人全过程。通过“四史”学习、形势政策课、感恩教育月等活动，引导学生深刻理解个人命运与国家发展的紧密联系。小慧在聆听少数民族脱贫故事后，内心受到深深触动，激发了其回报社会、建设家乡的内生动力。

2. 实践淬炼，反哺社会：大力开展“返家乡”社会实践、志愿服务等活动。组织受助学生利用寒暑假回到生源地，开展政策宣讲、义务支教、文旅推广、助力乡村振兴等行动。小慧作为“文旅宣传官”、江华大学生联盟宣传干事，深入瑶山采访非遗、推广特产、关爱留守儿童，正是在实践中将感恩之心转化为报恩之行。

3. 榜样引领，形成风尚：积极宣传像小慧这样的优秀受助学生典型，通过宣讲会、媒体报道等形式，讲述他们的励志故事，发挥示范引领作用。这不仅激励了本人，更在广大学生中营造了“受助思源、获奖思进、传递爱心、服务社会”的良好氛围。

4. 文化研学，升华境界：组织学生参观伟人故居、红色教育基地等，在实地研学中感悟初心使命，升华家国情怀。小慧在毛泽东同志故居对“为人民服务”的深刻感悟，是其精神成长的关键一步，明确了未来奋斗的价值方向。

实施成效

通过“助学·筑梦·铸魂”体系的系统实施，资助育人工作取得了显著成效，在小慧同学身上得到了集中体现：

（一）个人成长的飞跃：

1.学业进步：小慧从班级中游跃升至学业成绩班级第三，综合测评成绩班级第一，荣获“国家励志奖学金”。

2.能力提升：从胆怯内向的瑶山姑娘，成长为自信开朗的青年宣讲员、活动主持人、家乡代言人。其组织领导、语言表达、专业实践能力全面增强，在多项省级竞赛中斩获佳绩。

3.志向确立：明确了成为一名服务于少数民族地区记者的职业理想，将个人发展与家乡建设、时代需要紧密结合。

（二）感恩反哺的实践：

小慧积极加入青年讲师团，宣讲家乡变迁；担任文旅宣传官，推广家乡文化；关爱留守儿童，传递爱心火炬；耐心为同乡学子讲解资助政策，成为政策的宣传员和知心人。

（三）育人模式的辐射效应：

小慧的榜样力量，带动了学院更多受助学生加入反哺家乡、服务社会的行列，形成了“受助—成长—反哺”的良性循环。近三年，已有200余名受助学生积极参与乡村振兴实践，产生经济效益超百万元，资助育人的社会效益持续放大。

学院构建的“物质资助+精神培育+能力提升”三维育人体系日趋成熟，证明了资助工作从“保障型”向“发展型”转型的有效路径。

经验启示

（一）坚持育人为本，实现从“经济资助”到“精神赋能”的转变。资助工作的核心是育人，不能停留在简单的经济帮扶，必须将思想引领、道德教化、能力培养贯穿始终，激发学生内生动力，实现“扶贫”“扶志”“扶智”相结合。

（二）坚持精准施策，实现从“大水漫灌”到“精准滴灌”的转变。要建立科学、动态的识别机制，关注学生个体差异和需求变化，特别是对少数民族、特殊困难群体给予个性化、人性化的关怀与支持，做到“一生一策”，精准发力。

（三）坚持系统思维，实现从“单一助学”到“多维育人”的转变。要构建“助学、筑梦、铸魂”层层递进、有机统一的育人体系。将资助工作与思想政治教育、学业指导、心理辅导、就业帮扶、社会实践等深度融合，形成全员、全过程、全方位的育人合力。

（四）坚持实践导向，实现从“被动受助”到“主动作为”的转变。要积极搭建实践平台，引导受助学生在服务国家、奉献社会、反哺家乡的实践中砥砺品格、增长才干、实现价值，完成从“受益者”到“贡献者”的角色转变。

小慧的故事，是“瑶山之花”在国家资助政策阳光照耀下璀璨绽放的生动写照。学院将继续深化资助育人工作，不断完善三维体系，让更多像小慧一样的孩子，怀抱梦想，脚踏实地，敢想敢为，善作善成，让青春在为国家、为人民的奉献中焕发出更加绚丽的光彩。

作者：李艳梅 湖南大众传媒职业技术学院

责编：杨斯涵

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来源：湖南日报