编者按：为打造具有湖湘特色的资助育人示范品牌，湖南省开展“助学·筑梦·铸魂”资助育人典型案例征集活动，树立资助典型，深化育人内涵。经过专家评审，50个有温度、有代表性的典型案例脱颖而出，集结推介。

“我要把我收获的爱传递下去”——在湖南农业大学“自强之星”比赛舞台上，受助学生李某的这句话，不仅是他个人成长的心声，更是学校“助学·筑梦·铸魂”资助育人体系的生动注脚。从贫困山村的困境学子，到学业科研双优、反哺社会的优秀青年，李某的蜕变，彰显了资助工作从“经济保障”到“全面育人”的深度跨越。

逆境中的雏鹰：困境承压，渴望向阳

李某的家乡位于湖南某贫困山村，家庭经济的重担早早压在他肩头：母亲因左手烧伤叠加眩晕症丧失劳动能力，只能操持家务；父亲身患风湿等慢性疾病，随着年龄增长，仅能靠零工、散工维持家庭基本开支。2021年考入湖南农业大学时，他的学费是全家东拼西凑而来，行囊里装着的不仅是生活用品，更有对未来的迷茫与不安。

但困境中亦有微光：父母面对挫折时的朴实坚韧，让他埋下“不服输”的种子；学校提前启动的“新生家庭经济状况筛查”机制，则为他后续获得精准帮扶埋下伏笔——这既是他“向阳而生”的起点，也是学校资助育人工作“早识别、早介入”的体现。

温暖的托举：长效机制护航，精准资助赋能

湖南农业大学始终以“物质帮扶+道德浸润+能力拓展+精神激励”为核心构建资助育人长效机制，李某的帮扶过程，正是这一机制的精准落地。

1.精准识别，破解“燃眉之急”

学校依托“新生家庭经济状况筛查”机制，在新生入学前便精准识别出李某的家庭困境。入学后第一时间，通过国家助学金评定流程，为他发放助学金，直接缓解了学费与生活开支的压力，实现“助学”的基础保障。

2.能力拓展，点燃“专业热爱”

为避免“输血式”资助，学校结合李某的专业方向，为他推荐了专业相关的“实验室助理”的勤工助学岗位。这份工作不仅让他每月获得稳定收入，更让他提前接触专业实验操作、参与课题辅助工作——原本对专业的模糊认知，逐渐转化为浓厚兴趣。此后，在老师的主动引荐下，他先后加入湘农楚天赛车队、闯将创客团队，将课堂知识转化为实践成果，完成了从“经济受助”到“能力提升”的第一步跨越。

3.精神激励，筑牢“成长信心”

学校在物质与能力帮扶外，以互动引导传递精神力量：在朋辈分享会上，李某先听优秀学子故事找方向，后也作为嘉宾，分享自己 “靠勤工助学减压、爱上专业” 的经历，还为学弟学妹们支招；老师们则结合他的成长节点，一对一指导学业规划、鼓励竞赛与科研。这种 “从听讲到分享” 的转变，让他从被动受助变主动传经验，更坚定 “靠努力改变命运” 的信念，为后续 “筑梦” 奠基。

华丽的蜕变：破茧成蝶，反哺社会

在学校资助育人体系的全方位赋能下，李某实现了从“受助者”到“助人者”再到“引领者”的蜕变，真正践行了“铸魂”的育人目标。

1.思想铸魂：从“感恩”到“奉献”

受助经历让李某深刻理解“温暖传递”的意义，这份感恩之心逐渐转化为主动奉献的行动。他主动担任班级班长、新生助理班主任，从帮新生搬运行李、解答选课疑问，到协助辅导员处理班级事务、组织学风建设活动，用细致服务守护身边同学；4年来累计参与“社区敬老”、“乡村支教”等志愿服务100余小时，用实际行动践行社会责任，获评校级“优秀志愿者”。

思想上的成长更体现在政治追求的坚定上——深知“个人成长离不开国家与学校的帮扶”，他入学后便主动向党组织递交入党申请书，通过系统学习党的理论知识、积极参与“青年大学习”等活动，不断提升思想觉悟，以优异的表现成为班级第一批加入党组织的学生。入党后，他更是以党员标准严格要求自己，将“为人民服务”的宗旨融入日常：在班级工作中优先考虑同学需求，在志愿服务中主动承担更繁重的任务，让“奉献”从个人选择升华为责任担当，真正实现了从“感恩”到“奉献”的思想跨越。

2.学业筑梦：从“追赶”到“领跑”

他的综合测评成绩连续四年位居专业第一，先后斩获国家奖学金（1次）、国家励志奖学金（2次）、校级“三好学生标兵”等荣誉；在学科竞赛中，凭借扎实的专业能力获全国特等奖1次、全国二等奖3次、全国三等奖3次；科研领域，以第一作者身份发表SCI论文1篇，主持并顺利结项国家级大学生创新创业训练项目1项，将“助学”赋予的机会，转化为“筑梦”的实际成果。

3.行动传爱：从“个人成长”到“群体引领”

期末备考期间，他主动牵头组建班级“学习互助小组”，为基础薄弱的同学梳理知识点、分享复习方法，带动班级形成“比学赶帮超”的学风——他本人被推免至湖南大学读研，其所在的大一寝室，7人中6人成功读研（2人考入985高校、3人考入211高校、1人留本校深造），1人应征入伍，成为学校“朋辈互助”的典型案例。

寒暑假期间，他主动对接家乡湖南省娄底市冷水江市沙塘湾街道，担任团委副书记，组织返乡大学生开展“乡村振兴政策宣讲”、“留守儿童课业辅导”等活动，将在学校收获的“爱”传递到基层，用行动诠释“家国情怀”。

案例启示：资助是手段，育人是根本

李某的成长轨迹，是湖南农业大学资助育人工作的缩影，也为高校“助学·筑梦·铸魂”实践提供了可借鉴的路径。

1.精准是前提

通过“新生家庭经济状况筛查”实现困难学生精准识别，避免“大水漫灌”，让资助资源向真正有需要的学生倾斜，为“助学”筑牢基础。

2.融合是关键

将“经济帮扶”与“专业成长、能力拓展、精神引领”深度融合，如勤工助学岗位匹配专业方向、学科竞赛与科研项目衔接育人目标，避免“只助不育”，真正实现“筑梦”。

3.铸魂是核心

通过志愿服务、朋辈引领、社会实践等载体，引导受助学生从“接受关爱”到“传递关爱”，培育其感恩意识、责任担当与家国情怀，最终达成“铸魂”的终极目标。

正如李某所说：“资助不仅帮我完成了学业，更教会我成为一个‘有温度、有担当’的人。”这正是资助育人工作的核心价值——不仅要让困难学生“读得起书”，更要让他们“读好书、成好人、担好责”，成长为新时代有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的优秀人才。

作者：杨安明 湖南农业大学

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来源：湖南日报