编者按：为打造具有湖湘特色的资助育人示范品牌，湖南省开展“助学·筑梦·铸魂”资助育人典型案例征集活动，树立资助典型，深化育人内涵。经过专家评审，50个有温度、有代表性的典型案例脱颖而出，集结推介。

从“保障型”到“发展型”的育人深水区探索

随着我国学生资助政策的不断完善，“不让一个学生因家庭经济困难而失学”的目标已基本实现。然而，高校资助工作正面临着从“保障型”向“发展型”转型升级的时代命题。

在此背景下，我们认识到，资助工作的最高境界不仅是解决学生的“一时之困”，更是要点燃其“一生之梦”。案例主人公小刘同学的情况，正是我们面临的典型挑战：父亲（唯一劳动力）腰伤缠身，母亲丧失劳动能力，爷爷患癌，奶奶残疾。这样的家庭背景，带给她的不仅是经济的窘迫，更是巨大的精神压力和成长迷雾。

如何破题？我们将目光投向了被誉为“中国基层社会治理典范”的“枫桥经验”。其“矛盾不上交、就地解决”的核心，与高校学生工作中“立德树人、润心无声”的内在要求高度契合。我们大胆设想：能否将“枫桥经验”所蕴含的“政治引领、法治保障、德治教化、自治强基、智治支撑”的现代治理理念，转化为资助育人的具体方法论？由此，一场以“五治”融合“五心”，赋能发展型资助的探索与实践，在湖南女子学院商学院应运而生。学院构建了以经济资助为基础，思想引领、心理援助、学业帮助、就业扶助等同步推进的“1+4”发展型资助模式。通过 “三维认定”机制（家访+大数据+民主评议）精准识别困难学生，依托学院“励志同行，商途追光”五个一品牌工程（一支宣传队伍、一套精准帮扶机制、一个成长互助平台、一系列特色活动、一本成长记录手册），实施全方位、全周期培养，将“枫桥经验”的“五治”理念与“五心”教育深度融合，形成全周期、闭环式育人体系。

“五治”融合下的“五心”铸魂工程

（一）政治引领铸“忠心”，于红色熔炉中坚定理想信仰

1.红色文化强信念

学校组织受助学生赴杨开慧故居等红色基地研学，参与原创红色舞台剧《骄阳恋歌》排演，在沉浸式体验中坚定“忠心献给祖国”的信念，由此受到感召主动提交入党申请书，并成长为了一名光荣的共产党员。

2.组织保障解难题

学校落实“三联系”制度（校领导联学院、处干部联班级、党员教师联学生），依托“党委书记午餐会”等渠道，精准对接如小刘这样的困难学生需求，将党的温暖送到学生心坎上。

（二）法治保障育“诚心”，于阳光程序中涵养规则意识

1.阳光机制立程序

学校严格执行家庭经济状况调查、师生民主评议、三级公示等程序，让资助工作在阳光下运行，培养学生对规则的敬畏感与信任感。小刘作为学习委员和年级读书官，以“诚心”组织每一场读书活动，耐心解答每一个问题，并通过相关评审环节，连续两年荣获国家奖学金。

2.社区治理化矛盾

在“一站式”学生社区设立“资助议事厅”，由师生共同组成调解小组，实现“矛盾不出班”，将基层治理的“枫桥经验”融入学生管理工作。

（三）德治教化传“爱心”，于感恩反哺中实现价值升华

1.榜样引领树新风

学校组织开展励志标兵评选、“商院青年说”等活动，小刘获评“励志自强标兵”，作为学校代表前往长沙师范学院分享励志成长故事，以身边事带动身边人。

2.社会实践显担当

实施发展型资助育人项目“笃行计划”，组织学生参与“沐晨支教” “暖冬行动”“电商助农”等志愿服务。学院辅导员组成“行走潇湘”资助政策宣讲队，指导受助学生组建“蒲公英·星光”宣讲团，开展资助政策宣传，小刘作为宣讲团成员，积极返乡宣讲资助政策，参与下乡支教、 火车站迎新、隆回县青年志愿者“暖冬行动”等志愿服务，将“爱心献给社会”落于实处。并将相关活动记录在成长手册上。

（四）自治协同践“孝心”，于主动参与中激活成长主体

1.学生组织强责任

成立学生资助与成长发展委员会，搭建成长互助平台，让小刘等受助学生参与资助管理、政策宣讲和朋辈帮扶，实现“我的成长我做主”，在自治中强化责任担当。

2.家校联动育品格

持续开展“十年家访”行动，辅导员深入小刘家庭，既精准识困，也传递“孝亲敬长”文化。小刘用奖学金和勤工俭学所得收入为母亲买药，给爷爷添置轮椅，将“孝心献给父母”化为具体行动。

（五）智治支撑强“信心”，于精准赋能中开拓人生坦途

1.数据画像定需求

运用资助系统整合消费、学业数据，生成学生“需求画像”，为小刘匹配个性化的学业帮扶、竞赛指导和就业资源，助力学生明确考公的就业方向。

2.靶向帮扶促成长

组建“就业导师+专业课教师”的帮扶小组，提供简历优化、模拟面试等靶向帮扶，组织受助学生参与人际沟通与社会适应力微专业学习，积极开展心理帮扶。动员小刘同学积极参加演讲、答辩展示、“525 ”心理健康月活动等，筑牢“信心留给自己”的坚实底气。

范式创新的三重维度

（一）理念创新

将新时代“枫桥经验”这一基层社会治理理念系统性引入高校资助育人领域，实现了从“管理”到“治理”的理念转变。

（二）模式创新

构建“五治融合-五心铸魂-1+4赋能”三位一体育人模型，打破资助、思政、管理之间的壁垒。

（三）路径创新

通过“品牌化”运作将零散活动整合为可持续的育人体系，形成“他助—自助—助人”的良性循环。

个体蝶变与体系辐射的同频共振

（一）个体成长的“标杆”效应

1.学业卓越：连续三年专业第一、两次获国家奖学金、获评最美大学生、优秀共青团员、励志自强标兵等40余项奖项，印证了“助学”与“扶智”的坚实基础。

2.精神成人：从自卑迷茫到自信阳光，成长为一名共产党员，体现了“铸魂”工程的核心成效。

3.价值升华：作为“蒲公英·星光”宣讲团骨干返乡宣讲，积极参与志愿服务，完成从“受助者”到“助人者”的角色转变，完美诠释了“筑梦”与“铸魂”的融合。

（二）群体发展的“规模”效应

1.该模式已覆盖商学院2000余名家庭经济困难学生。

2.近两年受助学生就业率达到100%，获奖层次、竞赛参与率、志愿服务人次显著提升，整体精神面貌昂扬向上。

（三）品牌工作的“辐射”效应

1.小刘参与的“蒲公英·星光”宣讲团开展政策宣讲，覆盖上千余人次。

2.小刘作为学校代表赴长沙师范学院分享经历，模式得到兄弟院校关注与借鉴。

3.相关工作获《中国教育报》、红网等主流媒体深度报道，阅读量累计高达11万，社会影响力显著。

（四）社会服务的“外溢”效应

通过“行走潇湘”政策宣讲、电商助农、“沐晨支教”等社会实践，将育人场域从校园延伸至乡村社区，直接服务乡村振兴与国家战略，实现了高校智力资源与社会需求的有机对接，彰显了资助育人工作的社会担当。

从“女院实践”到“普遍范式”

（一）案例的示范价值与推广意义

本案例为新时代背景下如何深化资助育人工作提供了双重示范：

1. 打造“大思政”格局下体系化育人的典范。案例生动回答了“如何体系化培育学生健全人格与家国情怀”这一关键问题，证明了资助工作完全可以成为“三全育人”的有效抓手。

2.提供破解资助工作共性难题的系统解决方案。案例构建了“五治五心”融合的实践体系，具有较高操作性和可复制性，为兄弟高校提供了一套经过实践检验的、完整的“工具包”与“路线图”。

（二）未来展望与深化路径

1.深化“智治”赋能。下一步可开发 “学生成长数字画像”系统，动态集成学业、心理、消费、活动等多维数据，实现对成长风险的智能预警与个性化发展方案的自动生成，完成从“精准资助”到“智慧育人”的深度迭代。

2.构建“育人联盟”。积极推动建立区域性高校资助育人联盟，通过模式标准化、经验工具化、资源共享化，将“女院方案”进行更大范围的推广与应用，由“一校实践”升维至“区域协同”。

单位：湖南女子学院

责编：杨斯涵

一审：杨斯涵

二审：余蓉

三审：黄京

来源：湖南日报