编者按：为打造具有湖湘特色的资助育人示范品牌，湖南省开展“助学·筑梦·铸魂”资助育人典型案例征集活动，树立资助典型，深化育人内涵。经过专家评审，50个有温度、有代表性的典型案例脱颖而出，集结推介。

小程（化名），男，24岁，湖南宁乡人，为中南林业科技大学某专业学生，独生子，父亲突发疾病长期卧床，母亲务农。小程为偿还父亲治疗期间的债务，休学打工两年，后深感知识匮乏与学历限制，毅然决定重返校园，面临经济困难、学业压力、就业迷茫三重困境。辅导员将资助育人和创新创业深度融合，提出“经济支持+学业帮扶+创业孵化”三维赋能模式，帮助他实现从“休学生”到“创业生”，从“受助”到“助人”的华丽蜕变。

具体做法

1、第一阶段：打开心窗，建立信任

辅导时间：2022年9月—2022年12月

辅导方法：鼓励、共情

辅导目标：开启对话，找准堵点

辅导内容：辅导员主动走进小程，表示想了解小程这两年的社会经历，并以此为契机，搭建了自然的对话环境，以鼓励为主的对话方式，肯定小程扛起家庭责任，休学打工为父偿还医疗费用的行为。小程对辅导员的关心表示欣喜，并主动透露自己现阶段面临经济困难、学业追赶、就业迷茫三重压力。辅导员表示可以经常交流，谈话过程中，小程主动加上辅导员的微信。

2、第二阶段：经济支持，学业帮扶

辅导时间：2023年1月—2023年8月

辅导方法：调整认知，朋辈互助

辅导目标：转变观念，疏通堵点

辅导内容：本阶段辅导员通过“经济支持+学业发展+创业孵化”三维赋能模式，以挖掘学生潜在优势为主，教师经济支持、朋辈学业帮扶为辅的方式，帮助学生缓解经济压力，专注学业发展，建立信心。

（1）自己是关键，挖掘潜在优势

辅导员引导小程主动思考复学返校的目的，是为了获取知识和技能，还是为了提升学历，更好的就业。小程表示都有，但更多的是想要学习前沿理论，提升专业能力，为将来创业做准备。辅导员以如何“提升创新创业能力”为契机，告诉小程，休学两年的社会历练，让他目标更加明确，选课、参与项目、自学技能都可以紧紧围绕这个目标展开，要学会带着在实践中产生的具体问题，去进行针对性学习与研究，为自己构建真正的核心竞争力，还要多与未来的行业精英同学和领域专家老师建立深度链接，构建一个高质量、高潜力的社会资本网络，为创业铺路。

（2）教师是支持，提供经济保障

辅导员指导小程申请办理生源地助学贷款，根据小程家庭实际情况，将其纳入家庭经济困难学生认定库，引导小程申请国家助学金，同时推荐学校勤工助学岗位，助力小程获得稳定经济来源，缓解生活压力，免除后顾之忧，专注学业发展。

（3）朋辈是力量，强化学业帮扶

班级学习委员，学习刻苦，成绩良好，但生活自理能力较差；小程学习成绩不理想，日常生活打理的井井有条，恰好优势互补，辅导员决定将二人“结对子”，形成互助小组。小程在互助过程中体现自我价值，从而树立自信心，学习成绩逐渐上升，成功申请国家励志奖学金。

3、第三阶段：搭建平台，精准赋能

辅导时间：2023年9月—2024年8月

辅导方法：正向激励，积极赋能

辅导目标：思想淬炼、深耕技术

辅导内容：在上个阶段消除小程学业和经济困难双重压力的基础上，辅导员联动创新创业学院，对小程思想赋能，技术赋能，团队赋能，全面提高综合素养，实现创业孵化。

（1）思想赋能

在日常交流中，小程多次流露出对市场机会的敏锐观察和创业想法。辅导员没有因其“学生”身份或“贫困生”标签而忽视或否定他，而是充分信任他的判断力和潜力，积极鼓励他将想法具体化。辅导员借助“为照顾奶奶休学造保姆机器人的杨丰瑜”等大学生休学创业的例子，引导小程主动思考创业的真谛。不是单一地追求财富，而是在于创造价值、解决问题。一个好的创业项目，需要思考能否让某个群体的生活变得更好，能否为这个社会带来一丝积极的改变。这样格局自然开阔，更能赢得社会的尊重与支持。

（2）技术赋能

辅导员主动联系学校创新创业学院，为小程引荐校内相关专业教师担任创业导师，提供初期项目论证等专业指导。引导小程选修创新创业类通识课程，参加创业沙龙、创业故事分享会、创业校友访谈等活动，报名“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”创业计划竞赛等高水平赛事。从项目选题、计划书撰写、路演技巧到现场展示，提供全程的关注和资源协调。以赛促学促创，提升综合素养

（3）团队赋能

辅导员帮助小程组建创业团队，引导团队成员进行自我剖析和相互评估。通过MBTI或霍兰德职业兴趣测试等方式，分析团队成员们的能力矩阵、性格特质，明确角色分工，建立稳定的“技术—管理—市场”铁三角团队结构。

4、第四阶段：创业孵化，反哺育新

辅导时间：2024年9月—2025年6月

辅导方法：生涯规划、创业指导

辅导目标：明确方向，保持热爱

辅导内容：毕业季时期，辅导员指导小程优化打磨创业项目计划书，申请入驻学校大学生创新创业孵化基地，筹集创业基金，创办公司。公司运营一年，开发“职业生涯规划大师”APP，依托“自学习”智能AI模型，为大学生提供职业生涯规划指导。目前小程不仅彻底实现了个人经济自立，还具备了反哺家庭的能力，还清了所欠医疗贷款。在公司业务拓展需要人手时，小程会优先聘请家庭经济困难学生参与岗位，提供相应报酬。这不仅为家庭经济困难学生提供了安全、可靠的实践平台和经济来源，还在校园里种下了从“受助”到“助人”的爱心种子，形成了“解困—育人—成才—回馈”良好循环。

实施成效

小程的自评：“经济支持+学业帮扶+创业孵化”三维赋能模式，帮助他解决经济困难、学业压力、就业迷茫三重困境，获得全国大学生“互联网+”创新创业大赛铜奖、省级“互联网+”创新创业大赛金奖等荣誉，实现从“休学生”到“创业生”的华丽蜕变。

辅导员的评价：小程从一个接受国家助学贷款和学校帮扶的“受助者”，成长为一个主动为他人“撑伞”的“助人者”。这一身份的转变，标志着他的个人价值实现了从“小我”生存，到“大我”贡献的升华，给无数像小程一样的“贫困大学生”带去希望，引起强烈共鸣。

朋辈的反馈：通过小程创业成功的经历，让他们意识到：创业，原来也是一种“可选且可及”的人生路径。这种“榜样在身边”的效应，让对专业不感兴趣，就业迷茫的同学重新找回初心，从“要我学”的被动，转向“我要学”的主动。

经验启示

（一）坚持以学生为本，做学生的“知心人”

辅导员要摒弃对休学或家庭经济困难学生的刻板印象，紧紧抓住“围绕学生、关照学生、服务学生”工作理念，给予他们更多的尊重和关心，充分信任他们的潜力，建立起良好的师生“信任感”，从而更好地发现他们身上的闪光点和独特需求。

（二）深化资助育人模式，做学生的“热心人”

坚持把“扶困”与“扶智”，“扶困”与“扶志”相结合，在解决学生家庭经济困难问题的同时，做好育人工作。引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生感恩意识、社会责任感和自强不息的精神。结合学生个人特点，搭建个性化成长平台，提供精准赋能，将外在支持转化为内生动力，不断提高学生的综合素养，帮助他们成长成才，传递爱心，回馈社会，力争形成“解困—育人—成才—回馈”良性循环。

（三）敏锐发现青年就业观念变化，做学生的“引路人”

辅导员要发挥引路人作用，捕捉学生择业观的变化，加强对大学生创新创业的指导。与多方协同，以多种手段提高学生的思想认识和创新创业技能，增强学生创业信心。为学生整体及个体提供具体的、差异性的、个性化的创新创业指导，进一步推动就业育人，落实立德树人根本任务。

作者：高新谱 中南林业科技大学

责编：杨斯涵

一审：杨斯涵

二审：余蓉

三审：黄京

来源：湖南日报