刊载于2026年1月7日《科教新报》头版​

科教新报全媒体见习记者 陈浩男 通讯员 邱高贤 熊佳丽

校本研修是提升教师素养、落实立德树人的关键抓手。如何让研修真正告别“为研而研”的形式主义，不再是教师口中“额外的负担”，而是成为破解教学难题、点燃教育热情的动力源泉？溆浦县教育人这样寻找校本研修的县域答案——

近年来，溆浦县教育局直面县域教育城乡校差异大、教师能力不均、研修落地难的现实困境，自2019年起试点主题校本研修，2024年开始全面启动整县推进“五层级三阶段六环节”主题校本研修三年行动，打造“行政+专业”双轮驱动的校本研修推进体系，从县域统筹的“顶层设计”、专业引领的“精准赋能”、再到校校出彩的“基层实践”三方发力，构建起上下联动、城乡协同、研用一体的育人新格局。

在这里，研修从会议室走向课堂，从任务指令变为成长自觉。教师通过破解教学痛点、碰撞育人智慧等方式，让专业在实践中扎根，让教育理想在研修中生长。

溆浦县教育局定期开展校本研修专题培训 ​

“系统推进”，开启研修新局面

溆浦县现有382所学校、12.95万名学生、7788名公办教师，城乡学校资源不均衡、教师年龄结构跨度大、教学需求差异化明显，如何让校本研修不“跑偏”、不“悬空”，真正服务于每一位教师的成长，是溆浦县教育人必须破解的课题。

“研修要落地，体系是骨架，保障是血肉。”溆浦县屈原学校负责校本研修的副校长向书平一语道破关键。2024年，溆浦县将主题校本研修纳入“一把手”工程，在反复调研、论证的基础上，确立“党组牵头、部门联动、片区协同、学校负责”四级管理体系，以及“局领导包片、督学联校、校长领衔”三级责任体系，从顶层设计上把全县研修拧成一股绳。

为了避免一刀切的单一模式，溆浦县还制定了划分梯队的具体推进方式：95所覆盖学校分为三类梯次。一类校如警予学校、屈原学校等先行创样，全学科系统化研修；二类校带动发展，规范落实流程；三类校是资源相对匮乏的农村学校，依托帮扶实现常态化提质。同时，按教师成长阶段开展“新锐筑基—骨干提质—名师领航”工程，两年来132名乡村骨干教师赴省城跟岗学习，127人获评市级骨干教师、425人获评县级骨干教师，让不同基础的教师都能找到成长路径。

警予学校校本研修名师示范课堂​

“以前研修就是‘听听课、写写心得’，现在县里有规划，学校有方案，我们有实操目标，研修更踏实了。”警予学校语文教师朱信利的感受，道出了许多教师的心声。全县同科目教师统一研修时段，确保教师每周研修不少于2小时。今年以来，32所研修成效突出的学校获经费倾斜，“常态化、有保障”的研修生态逐渐形成。

专业引领，催化“被动转向主动”

线上线下联动，专业引领让研修“活”起来。溆浦县教育局组建“高端引领+本土专家+学科领航”三级专业团队，打破校际壁垒，让优质资源流动起来，让每一名教师都能收获专业成长。

“每周开展校本研修的例会，还有专家线上指导，负责我们学校的指导专家贺老师上次观课议课后指出我‘实验讲解太笼统’，还帮我设计了‘先让学生试错、再总结方法’的教学环节，学生上课积极性明显高了。”三江学校物理教师周怀中翻着研修笔记说。翻开笔记，里面记满了专家指导、学校研修的细节。他口中的“专家团队”，是溆浦县整合的29名正高级教师、特级教师、教研员组成的研训专家委员会，他们不仅参与方案论证、工具研发，还定期入校“巡诊”，解决教师的实操困境与难题。

为了让专业资源覆盖更广，溆浦县还对接湘潭县天易贵竹学校、长沙市华夏实验小学等学校建立跟岗基地，选派教师“走出去”学习；依托21个学科工作室，实现“1个工作室联系1个片区、驻点城乡两校”，推动“主题同研、模式共构、资源共享”。向书平深有体会：“教师们参加了长沙市“和美课堂”等活动，学习省城的教学经验，互相借鉴，效果比自己闷头研究好太多。”

在专业团队的指导下，各校还摸索出本校特色化的研修路径：警予学校聚焦新课标，创新“双新课堂”，以“3356模式”深化教学研究，教师参与省市级教学竞赛获奖数量同比增长30%；屈原学校以屈原文化为根，构建“求索课程、求索课堂、求索少年”体系，学生社会责任感优良率达92%；三江学校作为农村校，创新“行政性社群+自发性社群”双线机制，“学习力、生活力、社会力培养的课程建设”“学科融合”等主题研修扎实开展，60%以上教师从“佛系”转向“积极参与”，甚至主动报名参加论文写作、短视频大赛等活动。

“以前部分年龄较大的教师觉得研修是‘任务’，现在跟着专家学方法、和年轻同事们解难题，融入了很多新的教学方式，才发现研修能真正帮到教学。”三江学校校长夏林芝向记者道来学校切实的变化：教师们在专家指导下一起解决教学问题，通过交流激发内在驱动力，从而在校本研修中慢慢树立起了主动钻研的教学观念。

课堂“活”起来，学生广受益

这场“行政+专业”双轮驱动的研修实践，最动人的，在于它不仅唤醒了教师的专业热情，更让学生成为最终的受益者。课堂更生动了，活动更丰富了，成长的可能性也更多了。

在三江学校，校本研修让乡村教育焕发新活力。学校一名教师曾“按部就班教书，不参与活动”，如今为了激发自主学习性，主动上展示课、写教学论文，带着学生搞“磨三江豆腐、集市售卖”等实践活动。这些通过主题校本研修获得的教学新方式对学生有强大吸引力，许多在学习上看不到自身价值的学生，也能在寓教于乐的课堂中找到自我存在感，一步步激发学习乐趣。校长夏灵芝表示，学校还计划借力AI技术，到2027年实现70%人工智能普及率，“农村孩子也能接触前沿教育，这是研修给我们的底气。”

屈原学校校本研修教师研讨会议​

在屈原学校，校本研修聚焦课堂，为实践深耕铺设坚实的跑道，遇到学生问题，及时解决，共享案例，帮助学生成长。“以前发现一年级入学的许多学生，课堂上常脱离座位，易受外界干扰。学校通过课堂观察、班主任访谈、家长问卷及心理评估，发现此类情况每届均有出现。”向书平介绍了学校研修的案例，教师们结合孩子注意力短、喜动手的特点，经专题学习、研构策略，从课堂趣味适配、行为奖励支持、家校协同配合三个维度制定具体策略，助力这类有特殊需求的学生更好融入学习。这些案例都被屈原学校收入云存储设备，建立数字资源库，只为教师和学生更好解决问题。

在警予学校，新课标研修让课堂“活”起来。教师们推动“整本书阅读与写作支架”实践，学生作文优秀率从15%提升至30%；开展“大单元教学”，将课本知识融入趣味中去。例如，数学课堂上学生分组探究“超市折扣计算”，将知识与生活结合。此外，警予学校也建立了校本研修案例云课堂，在学校的线上平台收纳研修优秀案例，教师们可以随时查看教学案例参考。“现在觉得数学课像‘闯关游戏’，特别有意思。”警予小学六年级学生王梓涵说。

数据见证成效，全县教师研修参与率达98%，论文发表量同比增长200%，2024年产出整本书阅读指导、大单元设计等成果282项，41人次获省市优质课奖项；国家义务教育质量监测显示，学生多项健康指标达7星以上，积极心理状况优于全国平均水平；家长对学校满意度达97.2%，11个案例获评省级典型，多地学校老师到溆浦组团观摩学习。

“教育是一条漫长的河流，主题式校本研修就是我们疏浚河道、引流活水的过程。”溆浦县教育局党组书记贺小明说道，校本研修，应该扎根课堂、服务师生，让教师有成长，让学生有收获，让学校有发展。未来，溆浦县将继续优化“双轮驱动”模式，强化研修与“新课程、新课标、新教材”的衔接，让研修真正成为县域教育高质量发展的“加速器”，为建设大湘西区域教育中心注入更多“溆浦力量”。

作者：陈浩男

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来源：科教新报

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