​刊载于《湖南日报》2026年1月8日07版

文 | 聂其元

党的历史是最生动、最有说服力的教科书。2024年2月，中共中央发布的《党史学习教育工作条例》明确提出，要“用好学校思想政治理论课渠道，推进大中小学思想政治教育一体化建设，推动党史进教材、进课堂、进头脑，发挥党史立德树人的重要作用”。高职院校应以党史学习教育为引擎，推动其深度融入高职院校思政课，着力提升思政课质效，擦亮新时代青年学生的奋斗底色。

深刻理解重要意义。培养“德技并修”的高素质人才，是高职教育的核心目标。教师在传授技能和知识的同时，要注重培养学生的职业道德素质，提升学生的责任感与担当意识。党史中蕴含着丰富的思想道德教育资源，是学生思政教育最好的“营养剂”。把党史学习教育融入高职院校思政课，既是对思政课“德育铸魂”内涵的厚实与拓展，也是对高职院校“人才素质提升、产教融合深化、社会价值彰显”等办学内涵的深化和强化，对推动新时代职业教育高质量发展具有深远意义。

与此同时，科学技术的变革推动教育数字化发展，为办好高职院校思政课提供了新的契机。一方面，应充分发挥数字化博物馆、档案馆、纪念馆、党史馆等教育基地作用，开展实践教学、场景式研学，不断拓宽思政教育场域、丰富思政教育形式，使思政课教学更具针对性和实效性；另一方面，应充分发挥高职院校数字教学资源的育人作用，运用VR、AR等数字化技术和新媒体技术，使思政课堂建设具象化、通俗化，从而增强思政课的生动性和说服力。

准确把握融合方式。中国共产党的历史，是一部不断推进马克思主义中国化时代化的历史，是一部不断推进实践创新和理论创新的历史。开展好高职院校思政课教学，就要贯通过去、现在和未来，以大历史观、大时代观联通新时代思政课教学与党史学习教育，引导青年学生学深悟透“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行”的道理，引导青年学生自觉投身中国式现代化的伟大实践。

一是注重全方位融入。党史学习教育融入思政课教学应选准切入点，从片段式、碎片化融入朝“伟大建党精神”“中国共产党人精神谱系”等主题全面阐述转化，从大中小学“一般粗”向“分层次”学习需求转化，从“单一方式”向“多元手段”转化，最终实现从进教材、进课堂到进头脑的升华。二是注重差异化融入。高职院校的专业设置通常紧密对接产业需求，学生培养质量直接关乎学生能否顺利进入职场、能否胜任工作岗位。高职院校思政课在学生职业道德素质培养、价值观塑造等方面发挥着重要作用。党史学习教育融入高职院校思政课，应根据学生自身知识素养、能力禀赋和思维方式的差异性，结合学科和行业的发展沿革、企业文化特点，灵活采撷党史教学内容，强化思政课的实用性、实效性。

全面畅通实践路径。以满足学习需求为中心，激发学生原动力。把丰富的党史素材作为思政课的源头活水，善于利用历史事件、人物故事叙事说理，调动学生积极性；突出学习“党的不懈奋斗史、不怕牺牲史、理论探索史、为民造福史、自身建设史”等课程，增强思政课的历史底蕴和理论深度，回应学生关切，解答学生疑问；善于培树正确的历史观，讲清楚理论背后的历史逻辑和实践逻辑，引导学生增强对马克思主义、共产主义的信仰，对中国特色社会主义的信念，对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，加强理论武装。

以提升育人本领为关键，增强教师内驱力。将党史学习教育融入高职思政课，教师的理论素养和育人能力是基础。应以党史学习教育进校园为契机，优化思政课教师配备，加强教师队伍建设；把党史学习教育融入思政课作为专项业务课题，对教师进行党史教学培训，不断提升其专业素养。教师应增强党史学习教育的责任感和使命感，强化自身善用资源、巧用事迹、活用影音的能力，做到自身发展与教育教学同向精进。

（作者系湖南铁道职业技术学院教授）

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来源：湖南日报