湖南日报全媒体见习记者 沈可心 通讯员 苑铭菲

1月6日下午2点，湖南科技大学敏行楼的创业指导工作室里，信息与电气工程学院副教授陈祖国放下手中的商业计划书，向对面的学生追问：“技术方案是可行的，但你们测算过量产成本吗？目标客户愿意为这个功能多付多少钱？”两个问题，让习惯在实验室里埋头钻研的学生们，陷入了更深层次的思考。

这个每周二雷打不动的“创业门诊”场景，已在这所大学里持续了四年。自2020年起，湖南科技大学便开始探索如何破解一个普遍难题：如何让擅长学术研究的专业教师，转型为既懂技术又懂市场的“双师型”创业导师。

如今，在湖南省“大力支持大学生创业、培育专业化导师队伍”的政策引领下，这条让高校教师转化为创业导师的“孵化”路，已初见成效。

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从“项目指导”到“创业导师”，评聘激励双轮驱动

高校创业导师的成长，往往始于教师内心的热忱。陈祖国坦言，自己投身学生创新创业指导的初心，朴素又坚定：“就是希望自己的学生比自己强，比自己更有出息”。为此，他几乎付出了全部课余时间。

然而，这份付出在过去的高校评价体系中却难以被量化认可。“以前带学生做项目、打比赛，花费大量心血，但在职称评审中往往‘不算数’或权重很低，这很影响积极性。”大多数青年教师都曾有过类似的无奈。

如何将个人的奉献，转化为可持续的集体行动？制度创新成为破局关键。湖南科技大学自2020年起开始系统构建“创业导师孵化机制”，其核心是将创新创业教育成果正式纳入职称评定与评奖评优体系，并设置了独立的“创业教育”评审赛道。2022年，学校出台《大学生创业导师管理办法》，为导师的成长提供了清晰的制度路径。

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“创业导师的成长不是一蹴而就的，我们需要提供一个清晰的、被认可的路径。”该校创新创业学院院长刘东海说。当教师的热情获得了“制度性肯定”，转型便从纯粹的付出，转变为有回报、有前景的事业发展。目前，该校创业导师库已汇聚校内外导师160余人，其中40余名校内导师覆盖了从工科到商科的多个关键领域。

校企双向奔赴，跨越从“实验室”到“生产线”的鸿沟

有了制度牵引，如何为长期在学校里的教师补上关键的“市场课”？该校设计了一套“讲堂—门诊—企业”递进式实践链，旨在打通从技术思维到商业思维的通道。

“很多大学生创业项目是‘伪需求’，实验室成果不一定符合市场。”刘东海指出痛点。为此，创新创业学院打造的“创新创业大讲堂”常态化邀请企业家、投资人授课；每周二的“创业门诊”则如微型“商业路演”，由导师团队为项目精准把脉。

更深度的淬炼来自“走出去”。该校推动“导师企业行”计划，选派教师带着技术问题深入长沙经开区、雨花区等产业园区，直面市场需求。陈祖国正是这一机制的受益者。他指导的“人形机器人关节设计”项目获得湖南省大学生创新创业大赛30万元资助；团队开发的“矿用吊轨巡检机器人”得到了湖科创投和正中科技等公司的青睐，并签订战略合作协议，逐步走向产业化。

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这套实践链的成效也直接反馈给学生团队。由刘东海指导的“金菌团队”成员坦言，导师的指导极具实践性：“不只讲理论，还会带我们到省内外企业参观交流，让我们真正接轨市场。”如今，该项目已成长为湘潭市优秀项目并入选湖南省金种子项目库。

“以前思维局限在技术层面，现在必须考虑成本、供应链和市场定位。”陈祖国表示，这些来自一线的认知被他直接带回课堂和项目指导中。此外学院还积极推动校企共建实践基地，探索资源对接模式，以降低学生创业项目从样机到产品的门槛。

“老带新”+“团队化”，让导师队伍自我壮大、持续赋能

“大家一个带两个、两个带三个，导师队伍就像细胞分裂一样自然增长。”刘东海这样形容学院内的“传帮带”生态。在制度引领与典型带动下，一支稳定、多元、梯队化的创业导师队伍逐步成型。

陈祖国不仅是实践者，也是传承者，在带出多个学生团队同时，也积极指导年轻教师。2023年新入职的陈景老师，在陈祖国等导师带动下，已于2024年在长沙注册公司，当年产值达数百万元，预计2025年将突破千万元。​

“单打独斗很难成事，团队协作才能走得更远。”陈祖国说。学院鼓励导师按专长组建互补型团队——有人负责技术，有人擅长市场，有人专攻运营，共同为学生项目提供全方位支持。

这种“师导相承”的生态，使导师培养形成良性闭环：从项目实践中成长起来的导师，再通过培训分享、团队带教等方式，助力新一代教师快速融入。

如今，该校已形成涵盖技术、市场、法律、投资等多领域的校内导师队伍，并通过常态化培训、企业走访、大讲堂学习等方式，持续提升导师群体的专业素养与实战能力。

作者：沈可心

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来源：湖南日报·新湖南客户端