长沙环境保护职业技术学院 左 雪

当前，创新驱动发展战略对高等教育人才培养提出了系统性重塑的迫切要求。传统创业教育在理念、资源与机制上的协同困境，已成为制约其效能释放的关键瓶颈。本文立足协同创新理论，以湖南省“三高四新”战略为现实语境，旨在超越局部改良思维，探索一条以系统性机制创新为核心、推动高校创业教育深度变革的实践路径。

现实困局：创业教育协同生态的“三重脱节”

当前高校创业教育的发展瓶颈，本质上是系统协同的失灵，集中表现为三大结构性脱节。

育人链与创新链脱节。教育内容滞后于产业技术变革与市场需求演化，课程教学偏重理论灌输与案例复盘，与真实复杂的商业情境、区域产业发展战略（如湖南“4×4”现代化产业体系）对接不足，导致学生创新创业项目往往悬浮于市场真实需求之上。

资源分布与需求匹配脱节。政府、高校、企业、科研院所等主体间存在显著的“资源壁垒”与“信息孤岛”。政策、资本、平台、导师、数据等关键要素流动不畅、配置低效，未能围绕创业人才培养形成聚力效应。创业支持体系呈现“碎片化”，前期教育、中期孵化、后期产业化之间缺乏有机衔接。

评价导向与育人目标脱节。现有评价体系仍惯性沿袭传统学术标准，偏重论文、专利、竞赛获奖等易量化成果，而对创新精神、实践能力、团队领导力、市场洞察力等创业核心素养缺乏科学有效的评估手段。这根“指挥棒”未能有效引导教学模式向“实践育人”与“价值创造”根本转型。

破局之道：“双轨·双导·三元”协同机制的立体建构

破解上述困局，需进行顶层设计与系统重构。本研究提出构建一个以“双轨平台”为基、“双导模式”为核、“三元治理”为保障的立体化协同育人机制。

平台重构，打造“虚实双轨、融合赋能”的协同创新载体

线上，不止于资源库，更应构建基于大数据的学习分析系统与需求匹配引擎，实现创业课程智能推送、跨校团队云端组建、导师资源精准对接。线下，需深化与本土特色产业园区（如株洲轨道交通、北斗产业园）的嵌入式合作，共建“园区驻校工作站”与“校园飞地孵化器”，推动课程实践、毕业设计、科研项目直接在产业场景中命题与求解。双轨深度互嵌，形成“线上敏捷匹配、线下深度验证”的闭环。

模式重塑，运行“模拟实战与专家伴跑”的深度学习流程

核心是落实“模拟实践+导师指导”的深度融合。模拟实践应依托VR/AR及数字孪生技术，构建涵盖“机会识别-团队组建-融资路演-运营决策”的全周期、高仿真实训项目库。导师指导则须体系化，建立“校内学术导师+产业技术导师+创业经理人+投资顾问”的结构化导师团，为项目提供分阶段、模块化的“接力式”指导。关键制度创新在于，推动高质量创业实践成果经严格认定后，可替代传统毕业论文（设计），从根本上打破学用壁垒。

治理升级，构建“多元联动、评价驱动”的可持续发展生态

机制长效运行有赖于治理创新。须构建“政-校-企”三元主体深度绑定的协同治理共同体：共同制定人才培养标准、共建课程与教材、共管实践平台、共评育人质量。政府侧重政策供给与采购激励；企业承担需求发布、导师输送与中试孵化；高校则需改革内部治理，设立跨学科创业学院，优化教师评聘与激励制度，认可其创业指导贡献。同时，构建以“创新增值”为核心的多维评价体系，关注学生能力成长、项目商业与社会价值、资源网络拓展等，驱动整个系统向实效聚焦。

未来图景：迈向“价值共创、生态共生”的人才培养新范式

通过上述机制的协同运转，高校创业教育将实现三大范式转变：

从“教育输出”到“价值共创”。高校不再是单一的知识传授者，而是与产业伙伴共同定义问题、整合资源、创造价值的创新联合体。人才培养过程同时也是服务区域产业创新的过程。

从“管理本位”到“生态赋能”。高校管理角色从控制转向服务与赋能，核心任务是构建并维护一个资源富集、规则清晰、文化包容的创业生态，激发师生内生的创新活力。

从“环节割裂”到“终身链接”。创业教育将嵌入学生终身发展，校友网络与在校生创业生态打通，形成持续赋能、循环反哺的“创新人才池”，最终铸就支撑区域经济高质量发展的核心人力资本。

高校创业教育的革新，不仅是教育模式的迭代，更是高等教育服务国家战略、融入区域发展、赋能创新生态的关键举措。通过构建“协同、融合、共生”的人才培养新机制，推动教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，必将为现代化经济体系建设注入源源不断的青春动能，为高质量发展夯实人才根基。这既是新时代高等教育的使命担当，也是实现教育现代化、建设创新型国家的必由之路。让我们以更高的站位、更实的机制、更活的生态，共同谱写高校创业教育与经济社会深度融合、共生共荣的新篇章。

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来源：科教新报