在湖南省新邵县迎光乡中心小学的课后兴趣小组教室里，00后教师彭嘉正带着学生练习手势舞，来自不同年级的孩子们此刻正自信地坐在座位上，随着音乐整齐划一地做出手势舞动作，对着镜头，每个人脸上的笑容逐渐自然绽放——这是彭嘉老师记录下的第39个成长视频，她拿起手机熟练地拍摄记录，经剪辑后，发布在视频号上——这是她日常工作的生动缩影之一。

作为一级语文教师，彭嘉不仅深耕课堂教学，还在学校课后服务的兴趣小组中带领学生开展朗诵、手势舞、合唱等活动，以“新媒体+教育”的创新模式，为乡村教育注入青春活力。

初心归乡：把热爱种在乡土教育的沃土

“选择回到家乡当老师，是我最坚定的决定。”彭嘉是土生土长的本地人，作为定向师范生，她响应国家服务基层教育的号召，放弃了城市发展的机会，毅然回到家乡小学。而这份选择，源于见习时的一次深刻触动。

当时，带教老师讲授《穆桂英挂帅》的场景让她至今难忘：“不同于我上学时的灌输式教学，老师入情入境的朗读带动着学生全情投入，不少孩子闭着眼睛感受文字之美，那一刻我才发现，语文课可以如此精彩。”这次经历让“乡村教师”从一份职业，彻底变成了她心中的热爱，也让她下定决心，要把这样生动的教育带给家乡的孩子。

刚上岗时，乡镇小学简陋的教学条件和班里大多是留守儿童的现状，并没有让彭嘉动摇。“孩子们的单纯和温暖，是我坚持下去的最大动力。”她笑着回忆，学生们总爱把亲手制作的小礼物、舍不得吃的零食塞给她，这些细碎的美好，让她迅速融入乡村教育的日常。

课堂创新：用新媒体打开“山里娃”的视野

作为年轻教师，彭嘉的课堂总有不一样的惊喜。她打破传统教学模式，将新媒体技术与教学深度融合，让乡村课堂焕发生机。“教学有法，教无定法，00后的新想法就该在教育里实践。”在讲授《找春天》一课时，她没有局限于课本，而是带领学生分组穿梭在校园的各个角落，寻找刚冒头的小草、嫩绿的嫩芽，让语文学习走出教室；讲解古诗时，她用动画还原意境，让抽象的文字变得直观；课堂上，她通过小程序快速收集反馈，精准掌握学生的学习情况。她用新想法新创意点亮家乡课堂，让孩子们的光不再被蒙尘。

在兴趣小组中，彭嘉更是充分发挥青春优势，开设朗诵、手势舞、合唱等课程，并通过视频号记录学生的成长。“最初只是想把训练成果分享给在外务工的家长，后来发现这更是帮孩子建立自信的好方法。”她介绍，很多学生一开始害羞内敛，举手回答问题都紧张不已，面对镜头更是躲闪。

兴趣小组里的一名男生让彭嘉印象深刻。这个性格沉默寡言的孩子，起初跳手势舞时总是拱着背、缩着身子，眼神不敢与人对视，动作拘谨僵硬。彭嘉看在眼里，不仅在课堂上频繁鼓励表扬，下课还像朋友一样和他聊家常。慢慢的，男孩打开了话匣子，如今在镜头前能挺直身板、舒展手臂，露出灿烂的笑容。“看着孩子们一步步突破自己，这种成就感无可替代。”

对于“新媒体+教育”，彭嘉有着清晰的认知：“它不仅能拓宽学生视野，让山里的孩子通过优质视频、直播等方式看到大山外的世界，更搭建了家校沟通的新桥梁。”通过班级群、公众号和视频号，她频繁向在外务工的家长分享孩子的点滴进步，让家庭教育与学校教育形成合力。

温情育人：在奔忙中传递教育的温度

如今的彭嘉身兼数职：教导主任、语文教师、道法教师、音乐教师，还负责兴趣小组的各项活动，“奔忙”是她日常的真实写照。但在忙碌的工作中，她始终坚守着教育的“温度”——超越分数，看见每个具体的孩子。

她会利用课间、活动等非正式时间，观察每个孩子的特点：谁擅长画画、谁默默帮助同学、谁情绪低落，一句“你画的板报真好看”“运动会你跑得真快”，都能让孩子感受到被“看见”。她也会坦诚地与学生分享自己学新技能时的窘迫，甚至在某些领域虚心向学生请教，用平等的姿态拉近距离。同时，她也用自己的行动为学生树立榜样，备课学习新技能、克服困难组织活动，让“努力”与“责任感”变得具体可感。

在这五年的教学时光里，彭嘉与家长也处成了亲人。家长们不叫她“彭老师”，而是亲切地喊她“嘉嘉”。无论是推行新的教学方法，还是需要家长配合学校工作，大家总会爽快地回应“没问题”。

“当学生的数学成绩从50多分提升到90分，当家长真诚地道谢，当毕业的学生周末特意回校看我，我就觉得青春就该在这里发光。”彭嘉说，她用“摸索、温度、奔忙”三个词形容自己的生活：在摸索中平衡成绩与闪光点，在温度中践行教育初心，在奔忙中推动乡村教育向前。

对于未来，彭嘉有着简单而坚定的期许：“希望在日复一日的忙碌和越来越重的教育任务中，永远保持这份纯真的教育初心。”这位00后乡村教师，正用新想法、新活力，在乡土教育的沃土上，书写着属于自己的青春答卷，也为“山里娃”点亮了通往更广阔世界的灯塔。

湖南日报·新湖南客户端“青春合伙人”项目组&湖南科技学院 联合出品

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作者/刘湘婷

指导老师/尹艺蓓

作者：刘湘婷（指导老师：尹艺蓓）

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来源：湖南日报·新湖南客户端