活动育人是中职学校落实立德树人根本任务的重要途径，将其与思政工作深度融合对于增强育人实效具有重要意义。当前中职学校活动育人与思政工作融合还存在活动设计与思政目标衔接不紧密、教师思政育人意识与能力不足、融合机制与评价体系不健全等问题。本文在分析融合意义的基础上剖析现存问题，并从优化活动设计强化思政元素深度融入、提升教师素养增强全员思政育人能力、完善制度保障构建协同育人长效机制等方面提出融合路径策略，以期为中职学校思政工作创新提供参考。

立德树人是教育的根本任务，中职学校肩负着培养高素质技术技能人才的重要任务。活动育人作为学校德育工作的重要载体，具备实践性、参与性和持久性的优势，是思政教育得以落地的有效方式。民族地区中职学校的活动育人还有着铸牢中华民族共同体意识、推进民族团结进步教育的特殊使命。但是目前许多中职学校在开展活动育人的过程中，活动和思政工作脱离的现象比较严重，育人效果大打折扣。怎样把活动育人同思政工作有机融合起来，充分释放民族团结进步创建、爱国主义教育、工会组织等各类活动载体的育人效能，创建全员全过程全方位的育人局面，是中职学校当前迫切要解决的关键课题。

中职学校活动育人与思政工作融合的意义

活动育人和思政工作深度融合，是新时代中职学校落实立德树人根本任务的内在要求。中职学校的学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思想活跃但辨别力不强，可塑性很强但易受不良思潮的影响。单纯的课堂说教很难触动学生的心灵，丰富多彩的活动在潜移默化中达到价值引领的效果。将思政元素融入民族团结进步创建活动、爱国主义教育活动、校园文化艺术活动、志愿服务活动等，使学生在亲身参与的过程中领会道理，在实践体验中提高认识，使思政教育从抽象走向具体、从枯燥走向生动。同时活动育人与思政工作相融合有益于丰富思政教育空间，冲破传统思政课堂的时空束缚，使思政教育渗入到学生学习生活的点点滴滴之中。

中职学校活动育人与思政工作融合的现状与问题

（一）活动设计与思政目标衔接不紧密

目前有些中职学校开展活动育人时存在活动设计脱离思政目标的现象。一些学校为活动而活动，为了活动的形式新奇、场面热烈而忽视了活动本身所应承担的思政教育功能。拿民族团结进步创建活动来说，有些学校做民族文化艺术周等活动的时候，只看重民族歌舞表演和民俗展示的观赏效果，没重视对铸牢中华民族共同体意识这一核心要义的深入讲解，致使这些活动只能停留在娱乐层面，不能发挥价值引领作用。有的学校在活动中穿插了思政内容，但是生硬嫁接、牵强附会，与活动主题关联度不高，学生感受不到思政教育的内在魅力，参与热情不高。另外一些学校活动设计缺乏整体规划，民族团结教育、爱国主义教育、党史学习教育等各类活动之间没有内在的逻辑联系，思政教育呈现碎片化、零散化状态，不能形成系统完整的育人链条。

（二）教师思政育人意识与能力不足

教师是活动育人的组织者、引导者，思政育人意识和能力影响着融合育人的效果。但是目前有些中职学校教师存在思政育人意识淡薄的现象。部分专业课教师、活动指导教师认为思政教育是思政课教师、班主任的工作与己无关，在组织民族文化艺术活动、教职工趣味活动、节庆活动时只注重活动本身完成度，忽视了对学生、教职工的价值引领和思想启迪。有的教师虽然认识到了活动育人的重要性，但是缺乏将思政元素融入活动的方法和技巧，不知道在民族团结进步创建示范班评比、爱国主义黑板报比赛、主题征文活动中自然而然地渗透思政教育，导致育人效果大打折扣。

（三）融合机制与评价体系不健全

制度机制成为活动育人与思政工作融合的支撑力量。目前很多中职学校在融合机制建设方面还存在明显的短板。学校层面缺少统筹协调机制，思政课教学、学生管理、团委、工会等部门各自为政，民族团结进步创建、爱国主义教育、校园文化建设等工作缺少有效的沟通协作，活动育人资源不能得到有效整合。部分学校虽然制定了相关制度文件，但是执行不到位，制度只是纸上谈兵，无法起到实际的作用。就评价体系而言，现有的评价大多注重活动开展的数量和规模，而忽视了活动的思政育人效果。评价主体单一，以学校评价为主，缺少学生自评、同伴互评、社会评价等多元主体参与。

中职学校活动育人与思政工作融合的路径策略

（一）优化活动设计强化思政元素深度融入

活动设计是活动育人与思政工作融合的关键环节。学校要树立系统思维统筹规划全年活动，构建主题突出、层次清晰、衔接有序的活动体系。挖掘各种活动中的思想政治教育元素，把铸牢中华民族共同体意识、社会主义核心价值观、爱国主义精神等有机融入到活动主题设计中。在民族团结进步创建活动中加强各民族交往交流交融教育，在建党100周年歌咏比赛和党史学习教育中传承红色基因，在爱国主义电影观影和主题征文活动中厚植家国情怀，在校园民族文化艺术周活动中弘扬优秀传统文化，在志愿服务活动中培育奉献精神。活动设计要重视情境的创设，要与学生的专业特性、民族地区实际相契合，才能增强活动的吸引力和感染力。

（二）提升教师素养增强全员思政育人能力

教师是活动育人的主要力量，提高教师思政育人素养是促进融合的有力保障。学校要强化全员育人的理念，让每一位教师都树立大思政的意识，认识到活动育人是每一位教职工的责任。健全教师思想政治教育常态化机制，定期组织教师学习党的创新理论、民族政策、铸牢中华民族共同体意识的深刻内涵等，提高教师的政治素质和理论水平。开展活动育人专题研修，就民族团结进步创建示范班评比、爱国主义黑板报比赛、校园民族文化艺术周等活动如何融入思政元素进行讨论，请专家学者进行指导，组织优秀案例分享交流，告诉教师怎样将思政元素融入活动。建立教师交流平台，促进思政课教师与专业课教师、活动指导教师共同备课，合作设计活动方案，取长补短，资源共享。充分发挥工会组织在教职工思想政治引领方面的作用，利用教职工趣味活动、重阳节活动、三八妇女节活动、文明和谐家庭评选、清廉家庭评选等丰富多彩的载体加强教职工的思想引领。同时，通过教职工思想政治引领问卷调查等途径掌握教职工思想动态，有针对性地进行引导，以教师良好的精神风貌感染学生、带动学生。

（三）完善制度保障构建协同育人长效机制

完善的制度机制是活动育人和思政工作融合的基础。学校要建立完善的领导组织体系，以学校主要领导为融合育人工作领导小组组长，统筹思政课教学、学生管理、团委、工会等各方面的力量，形成齐抓共管的局面。完善沟通协作机制建立各部门定期会商制度，就民族团结进步创建、铸牢中华民族共同体意识教育示范校创建、爱国主义教育等重点工作破除部门壁垒，实现信息共享、资源整合。制定活动育人与思政工作融合的实施方案，明确目标任务、责任分工、时间节点，把民族团结一家亲活动、校园民族文化艺术周、爱国主义主题教育、志愿服务等系列活动纳入学校整体工作规划，保证各项工作有序推进。建立科学的评价体系，将活动的思政育人效果作为评价指标，既重视活动开展的规模数量，又重视学生民族团结意识的增强、爱国情感的培养、价值观念的形成、行为习惯的养成。经过实践检验，经由系统开展活动育人与思政工作融合，学校可获得明显成果，比如荣获省级铸牢中华民族共同体意识教育示范校、州级民族团结进步创建单位等称号。

活动育人与思政工作相结合，是新时代中职学校落实立德树人根本任务的必然要求。面对目前出现的现实问题，中职学校要以问题为导向，从活动设计、教师素质、制度保障等各方面齐头并进，形成全员全过程全方位的大思政育人格局。将铸牢中华民族共同体意识、爱国主义精神等思政元素有机融入各种活动，让学生通过亲身参与来体会道理，通过实践体验来深化认识，真正实现以文化人、以活动育人，努力培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。（吉首市民族幼儿师范学校 聂春丽）

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来源：新湖南客户端