黎良武  李珍珍  吕高安

【编者按】高职院校是培养高素质技术技能人才的重要阵地。如何将廉政文化与思政教育深度融合，培养德技并修、清正廉洁的时代新人，是值得深入探讨的时代课题。本文以湖南的实践为基础，提出了“1234”工作法，构建了“目标-载体-机制”三维融合框架，并结合湖湘特色文化资源，探索出一条高职院校廉洁思政教育的创新路径。

立德树人是高等职业教育的根本任务和灵魂所系。高职院校作为培养高素质技术技能人才的主力军，其毕业生活跃在国家经济社会建设的各行各业，其廉洁素养的高低，直接关系到产业大军的公信力、国家发展的稳固根基以及社会风尚的塑造。因此，将廉政文化与思想政治教育进行系统性、创造性的深度整合，探索一条具有高职特色的融合育人路径，成为提升人才培养质量的战略命题和时代要求。

一、融合根基：目标共生、内容互嵌与方法协同的理论逻辑

廉政文化与思政教育的深度融合，绝非简单的要素叠加，而是根植于育人目标、核心内容与实践方法上的内在统一与深度共鸣，具有坚实的理论逻辑基础。

立德树人的共同使命。思政教育旨在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定理想信念，培养家国情怀与社会责任感。廉政文化则聚焦于“廉洁”核心，弘扬“公、正、明、清、廉、诚”的核心价值理念。两者均以“立德树人”为根本归宿，其最终目标都指向培养德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人。廉政文化为思政教育提供了关于廉洁价值认知、情感认同与行为养成的生动载体和具体实践路径，使抽象的价值观教育具象化、生活化；而思政教育则为理解廉洁价值提供了深厚的理论基础和宏阔的思想视野，赋予廉洁教育以时代高度和思想深度，共同服务于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。

价值理念的同源共振。思政教育的内容体系涵盖了马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等，其中蕴含着丰富的廉洁思想资源。廉政文化所强调的忠诚、公正、诚信、守法等，正是社会主义核心价值观在廉洁维度的集中体现和具体要求，是思政教育内容体系中关于道德修养、法治观念、职业伦理的应有之义。历史上的廉洁楷模（如屈原、周敦颐）、革命先辈的廉洁风范（如任弼时的“三怕”、徐特立的家风）、当代的勤廉榜样、反面警示案例、廉洁法规制度等，都是思政教育取之不竭的鲜活素材库。两者相互渗透、相互支撑，构成了培养时代新人廉洁品格的知识图谱和价值坐标。

知行合一的共同追求。思政教育和廉政教育都强调“知行合一”，反对空洞说教，注重实践养成和情感体验。思政教育常采用理论讲授、课堂讨论、社会实践、情景模拟、榜样示范、网络互动等方法。廉政教育同样注重文化熏陶（廉洁文化作品、环境布置）、警示教育（参观监狱、旁听庭审）、制度约束（廉洁承诺、行为规范）、实践锻炼（廉洁志愿服务、岗位实习中的廉洁风险防控）等。两者方法体系有很强的兼容性与互补性。思政教育的理论深度有助于学生深刻理解廉洁的价值理性；廉政教育的实践性、情境性和具象化特点，则为思政教育提供了让学生“身临其境”、在体验中内化价值观的有效手段。这种深度融合具有天然协同性。

二、融合路径：创新深度融合育人系统构建与实践探索

湖南结合区域特色和职业教育规律，实践形成以“一个目标”为引领，“两种载体”为支撑，“三类群体”为重点，“四种文化”为滋养的系统融合路径——“1234”工作法。

（一）锚定“一个目标”：三维育人体系的立体构建

围绕“培养德技双修、清正廉洁的时代新人”的核心目标，着力构建“知识-能力-价值观”三维一体的育人体系，做到相互渗透、层层递进，共同支撑核心目标的实现。知识维度着重明廉理。系统传授廉洁理论知识，涵盖党纪国法、廉洁道德规范、职业伦理要求、行业廉洁风险识别防控、腐败行为的危害与成因、中外廉政思想与实践比较等，为学生打下坚实的廉洁认知基础。能力维度着重践廉行。注重培养学生在真实或模拟情境中的廉洁实践能力，包括廉洁风险识别与评估能力、道德判断与决策能力、廉洁自律与自我管理能力、廉洁监督与举报意识、运用制度规则维护公平正义的能力等。将能力培养贯穿于专业学习、实习实训和社会实践中。价值观维度着重铸廉魂。核心在于引导学生深刻认同廉洁的核心价值，如公正、诚信、清白、担当，将廉洁内化为个人的道德信念、行为准则和精神追求，形成稳定的廉洁品格和价值定力，实现从“他律”到“自律”的升华。

（二）依托“两种载体”：线上线下的深度融合赋能

充分利用现代信息技术和传统育人场域的优势，实现廉洁思政教育的全覆盖和强渗透。

一方面线下实体载体精耕细作。重构课堂主渠道。思政课教师深入挖掘教材中的廉洁元素，结合党史中的廉洁故事、时代楷模的廉洁事迹，讲深讲透廉洁的理论逻辑与实践要求。专业课教师则结合专业特点，将行业规范、岗位廉洁风险点、经典案例有机融入教学环节。例如在机械制造类专业课程中，引入“大国工匠”艾爱国等“技术精、作风硬、人品正”的典范案例，引导学生理解“匠心”与“廉心”的统一；在社区管理服务专业中，嵌入“社区廉洁文化建设实务”和“廉洁社区服务项目设计”实践环节，让学生在服务中感知廉洁价值。营造文化浸润空间。建设主题鲜明、形式多样的校园廉洁文化景观，如“清风长廊”“廉洁文化墙”“廉石”“警钟亭”等。依托湖南红色资源宝库，建设“行走的廉洁课堂”。开展“重走红军路·清风伴我行”主题研学，在韶山举行廉洁宣誓、廉洁主题班会。校企合作时拓展深度，共建或嵌入廉洁文化园地，如与企业共建“清风车间”，将企业廉洁生产规范引入教学环境。拓展实践育人平台。组织学生深入社区开展廉政宣讲、廉洁文艺演出；参与基层小微权力监督实践；在红色教育基地、法院等设立法治教育（廉洁教育）实践基地，接受最直接的警示教育；在实习、志愿服务等活动中明确廉洁要求，设立廉洁表现评价环节。

另一方面线上智慧载体创新赋能。平台建设集成化。搭建集教学资源、在线学习、互动交流、效果评估于一体的校级“廉洁思政教育云平台”，实现廉洁教育“云端化”“智能化”，通过“廉洁云课堂”汇聚海量微课、案例库、法规库，使其具备学习进度跟踪、在线测试、互动答疑等功能，用大数据分析学情，为精准施教提供依据。内容呈现多元化。创作和传播短小精悍、吸引力强的廉洁文化网络产品。如制作“湖湘廉吏故事”系列动画（如陶澍、曾国藩的廉洁轶事）；传承濂溪清风、创作反映校园廉洁新风尚微视频；邀请专家学者、劳动模范、优秀校友开设廉洁主题直播或线上讲座。教育推送精准化。利用校园微信公众号、学习通等平台，根据学生专业、兴趣标签和行为数据，进行廉洁资讯、学习资源、活动通知的个性化精准推送互动，提升针对性和接受度。

（三）聚焦“三类群体”：精准滴灌的分层分类施教

针对领导干部、教职工、学生不同群体在廉洁教育中的角色定位和需求差异，实施精准引导。

发挥领导干部“头雁”引领，切实筑牢防线。突出教育重点，以严守政治纪律和政治规矩为核心，加强理想信念教育、宗旨教育、政德教育、纪法教育。强化刚性约束，严格执行述职述廉、个人重大事项报告等制度。定期组织参观廉政教育基地，观看警示教育片，用身边事教育身边人。以“关键少数”带动“绝大多数”，压实“一岗双责”，明确廉洁教育和廉政文化建设中的主体责任，纳入考核评价体系。

强化教职工“身正为范”，做到德艺双馨。做好师德师风建设融合，将廉洁要求作为师德师风建设的核心内容之一，签订《廉洁从教承诺书》，明确学术诚信、职称评审、招生考试、奖助评定等方面的廉洁底线。开展常态化培训，将廉洁教育纳入岗前培训、师德专题教育的必修内容，定期通报教育系统违纪违法典型案例。抓好榜样标杆树立，发挥示范引领作用，定期评选宣传“廉洁从教标兵”。

引导学生“系扣育苗”，注重全程涵养。入学启廉，在入学教育中开设“廉洁第一课”，解读校纪校规中的廉洁要求，播撒廉洁种子。日常渗廉，将廉洁教育融入日常思想政治教育、主题班会中，在专业课程学习中持续渗透岗位廉洁风险教育和职业道德规范，在评奖评优、助学贷款等环节，强化诚信教育和过程监督。实习践廉，顶岗实习前进行集中廉洁从业培训，《实习手册》中明确廉洁要求，实习鉴定中加入廉洁评价维度，引导学生带着廉洁信念走向社会。

（四）浸润“四种文化”：湖湘特色资源的育人转化

深度挖掘和创造性转化湖湘地方特有的文化资源，为廉洁思政教育注入深厚的文化底蕴和鲜明的地域特色。

高校文化。固本培元，凝练梳理校史中的廉洁人物、廉洁故事、廉洁传统，建立校史廉洁人物档案库。建设校史馆廉洁专题展区，编写校本廉洁读本，创作反映本校廉洁传统的文艺作品，凝练具有校本特色、师生广泛认同的廉洁精神表述语（如“匠心筑梦，廉心护航”）。

红色文化。铸魂补钙，深挖精髓充分利用湖南作为“革命摇篮、伟人故里”的独特优势。组织师生赴汝城（“半条被子”故事发生地）、田汉故居等地开展沉浸式研学，感悟革命先辈坚定的理想信念、艰苦朴素的作风、严明的纪律要求、无私的奉献精神和深厚的为民情怀。编写《湖南红色廉洁故事读本》，将红色廉洁基因融入思政课程和课程思政。

现代产业文化。引企入教，对接前沿引入先进制造业、现代服务业等领域头部企业的优秀廉洁文化。邀请企业高管、法务负责人进校园讲授“企业合规与廉洁经营”；在相关专业课程中嵌入企业廉洁合规案例教学；组织学生参观考察企业文化展厅，感受“至诚无息，博厚悠远”的诚信文化、 “绿色责任即廉洁担当”的理念。将企业对员工的廉洁、诚信、合规要求，转化为对学生职业素养培养的具体标准。

技能工匠文化。匠心淬炼，深刻阐释工匠精神中蕴含的对技艺规则的敬畏、对产品质量的诚信、对职业声誉的珍视、对浮躁诱惑的抵制，其内核与廉洁要求的严谨、自律、诚信高度契合。邀请大国工匠、劳动模范、技术能手讲述其“以技立身，以德服人”的故事，解读“匠心”深处的那份纯净与坚守。将工匠精神的培育与廉洁品格的塑造融为一体，引导学生理解“真正的工匠必是廉洁的践行者”。

三、融合创新：理论深度与实践效度的双重突破

探索不仅要在实践中形成可操作的路径，也要在理论认识上对高职院校廉洁教育与思政教育融合进行升华。

一是构建“目标-载体-机制”三维融合框架。核心目标，确立“培养德技双修、清正廉洁的时代新人”为融合工作的出发点和落脚点。载体支撑，系统构建“课程思政互嵌”（理论深化）、“文化实践浸润”（环境熏陶）、“网络平台赋能”（技术驱动）、“治理体系保障”（制度规范）四大核心载体系统，形成立体化育人场域。运行机制，实践两大关键运行机制。产教融合平台支撑机制，发挥职业教育校企合作、产教融合的天然优势，在共建产业学院、实训基地中嵌入廉洁文化元素和企业廉洁规范。校社协同机制，对接地方纪委监委、党校、红色教育基地、廉洁文化示范社区，联合开展廉洁主题社会实践、课题研究、文化活动等，实现资源共建共享。

二是实现湖湘文化育人价值的资源转化深化。创新转化路径，实践“挖掘-凝练-转化-融入”四步工作法。挖掘是基础，系统梳理“四类文化”中的廉洁因子；凝练是关键，提炼出契合时代要求、符合职教特点、易于学生接受的廉洁精神内核（如“匠心守廉、立身以诚”）；转化是核心，将凝练出的精神内核转化为课程内容、校园文化等育人载体；融入是目标，将成果融入教育教学全过程。通过情感触动、价值引领、行为示范、环境熏陶等实现育人目标。

三是重构“过程+增值”动态评价体系。突破传统局限，摒弃单一终结性考评，构建多维度、重过程、看变化的动态评估体系。过程性评价。关注学生在融合教育活动中的参与度、投入度与表现力。如：课堂讨论、实践活动、对廉洁现象的观察评论等。增值性评价。核心在于衡量学生经历融合教育后，在廉洁认知、情感态度、行为能力、价值认同等方面产生的“增量”变化。同时注重定性与定量相结合，诊断改进问题、优化方案，实现融合教育螺旋式上升。

四、融合成效：育人固本、文化兴校与示范引领的多元价值

通过“1234”工作路径，推动廉政文化与思政教育有机融合，形成多维价值与显著成效。一是锻造德技双馨的“清廉工匠”。学生廉洁意识显著提升，纪律规矩、法治及职业道德教育成效明显，风险防范能力增强。“清白做人、干净做事”价值观被广泛认同，“诚信”“公正”在职业选择中的地位提高。毕业生以技能与廉洁操守赢得社会认可。二是涵养清正育人的良好生态。领导干部“一岗双责”意识增强，重点领域（基建、招生等）风险防控更严密。教职工廉洁从教风气形成，师德失范现象减少，管理更加规范。廉洁文化优化校园政治生态，提升校风教风，辐射家庭社会，助力清朗社会风尚建设。三是贡献范式引领的“湖南智慧”。“1234”工作法、产教融合资源整合及地方特色文化转化路径可复制可推广。通过廉洁教育融入思政体系，提供专业课程、校园文化、实践育人的有效案例，破解“两张皮”问题。结合职教特色，将工匠精神与廉洁品格相结合，形成可借鉴的“湖南样本”。

结语：血脉相融，铸就未来

将廉洁基因融入职业教育，是落实立德树人根本任务的关键工程。实践表明，通过系统构建融合体系、分层分类精准施教、创新利用文化资源与人工智能技术，将廉洁价值观与专业技能、工匠精神深度融合，实现德技双修的育人目标，为高质量发展注入源源不断的“廉动力”。

（作者分别系湖南劳动人事职业学院纪委副书记、政工师、教授。此文为2025年度湖南省思想政治工作调研课题研究成果）

作者：杨丹

责编：李传新

一审：杨丹

二审：段涵敏

三审：杨又华

来源：湖南日报