吉首市第三小学 张环 摄影 李雨菲

11月27日上午，“讲好湘教故事 聚力教育强省”2025年湖南省教育系统宣传骨干培训班在长沙开班，来自全省各市州、县（市）区教育（体）局、教科院（所）以及各级学校的300余位宣传骨干教师参加培训学习。此次培训由湖南日报社主办，华声在线股份有限公司承办，旨在扎实推进“十五五”时期教育改革发展，加强全省教育系统新闻宣传队伍建设。

作为一名来自吉首市第三小学的宣传工作者，能够有幸参加培训班。这次培训不仅是一次专业知识的系统补给，更推动了我对基层教育宣传工作的认知革新与理念升级。高屋建瓴的视角与贴近实践的指导，彻底打破了以往将校园宣传视为“辅助性工作”的固有观念，让我深刻认识到：融媒时代的教育宣传，实则是教育本质的传递、家校共识的凝聚与教育品牌塑造的重要路径，是“教育延伸”的生动实践。  

融媒时代：让教育故事“活”起来

郭立亮老师的“影像创新”课，是我最受冲击的环节。他说，融媒时代的教育新闻，不用追求“长篇大论”，一张有细节的照片、一段15秒的短视频，可能比千字通讯稿更有传播力。“比如拍课后服务，别拍‘学生都在上课’的全景，要拍‘孩子手里的剪纸作品’‘脸上的专注表情’——这些‘小画面’，才能让读者感受到教育的真实温度。”

我忽然想起之前写的一篇“课后服务”报道，密密麻麻的文字里，全是“开设了XX课程”“参与了XX活动”的笼统表述，连孩子的一个眼神、一个动作都没提。原来，好的教育宣传，不是“讲完一件事”，而是“留下一个有温度的瞬间”。

脚底板下出真章：“不到现场不写稿”的底气

禹爱华老师的课，标题就带着“烟火气”：《不到现场不写稿——以〈光明日报〉为例谈改文风》。

“坐在办公室里的‘笼统’，永远抵不过现场的‘具体’。”这是他反复强调的一句话，像针一样扎醒了我之前“靠材料写稿”的惰性。

以前写校园活动，我总习惯对着方案拼凑文字，比如写班级交流，只写“老师与家长深入沟通”，却忽略了家长掏出笔记时笔尖的停顿、老师解答问题时眼神的专注。后来我才明白，新闻的生命力藏在现场的细节里——那些“看得见、摸得着”的瞬间，才能让文字有温度、有力量。

新闻采写：在“识稿”中学会“写稿”

杨迅老师的课，是从PPT上的“四连问”开始的：“每天身边事很多，哪些是新闻？”“哪件该写大篇幅？”“写来写去不像新闻？”“文章太枯燥怎么救？”这四个问题，像一面镜子，照出了我之前写稿的困惑。

他指着PPT上的定义说：“教育新闻是‘有价值的教育事实’，不是‘所有教育事实’。”比如家长会，“老师和家长一起设计孩子的寒假劳动清单”，比“老师分析班级情况”更有新闻价值。不同体裁，有不同的“写法密码”。

区域实践：从“一地之策”到“可复制的经验”

石门、江华教育局的分享，让我读懂了“区域教育新闻”的价值内核。石门县聚焦“教育评价改革”，没有堆砌“改革方案的条款”，而是讲“一位班主任用‘成长树’记录学生进步，家长从‘只看分数’变成‘关注孩子的每一点变化’”；江华县深耕“家校社协同育人”，没有空谈“协同机制的构建”，而是讲“社区网格员化身‘校外辅导员’，带着孩子走进田间地头，把‘农耕文化’变成鲜活的实践课”。

原来，区域教育的“大命题”，要拆成“小人物、小故事”来写——让“一地之法”变成“大家都能借鉴的经验”，才是教育新闻突破圈层、引发共鸣的关键密码。

结业这天，长沙的阳光正好落在结业证书上。我摸着笔记本上被画满批注的“细节”“价值”“沟通”，忽然觉得：教育宣传这回事，就像给孩子写成长日记——不用华丽的辞藻，但要带着温度、贴着地面，让每一个字，都长在教育的泥土里。

而我们这些执笔的人，要做的，就是把这泥土里的光，讲给更多人听。

（作者系2025“讲好湘教故事 聚力教育强省”湖南省教育系统宣传骨干培训班学员）

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来源：科教新报