杨小燕 陈龙

习近平总书记在2024年9月召开的全国教育大会上指出，“要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍”，为新时代高水平教师队伍培养指明了方法路径、提供了根本遵循。

当前，新质生产力加快发展，新兴产业风起云涌，传统产业转型升级，新业态、新模式、新生产方式层出不穷。在此背景下，培养具备跨界融合能力的复合型人才，已成为职业教育创新发展的重要任务。教师作为职业教育高质量发展的关键支撑力量，其教育理念的迭代更新和专业能力的培养培训，是推动职业教育转型升级的核心要素。应加快职教队伍教育家精神的培养和专业能力的塑造，为职业教育高质量发展注入持续动力和创新活力。

以教育家精神铸魂强师。近年来，我国职教教师队伍建设成效显著，“双师型”教师占比持续提升，教师企业实践、技术服务能力不断增强，在助力产业升级、培养技术技能人才中发挥了关键作用。但仍存在不少短板，比如社会对职业教育的认知偏差尚未完全扭转，部分群体仍抱有“职教低人一等”的刻板印象，导致少数职教教师职业荣誉感不强，甚至出现教学热情减退、重技能轻育人等问题，亟须以教育家精神校准职业航向。应紧扣教育家精神“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃实、求是创新的躬耕态度”四大内涵破题。一是以“心有大我”立心。通过学习黄炎培、陶行知等职教先驱的报国精神，引导教师认清职教在强国建设中的价值，增强职业荣誉感、认同感。二是以“行为世范”正身。将师德表现纳入教师考核核心指标，树立“德技双馨”标杆。三是以“启智润心”赋能。开展“课程思政”专题培训，提升教师将德育融入技能教学的能力。四是以“求是创新”提能。搭建校企协同育人平台，让教师在参与企业项目中感受职业价值，最终形成“爱教、乐教、善教”的良好工作状态。

提高职教队伍的专业化水平。加快职业教育高质量发展，关键在于打造专业化的职教队伍。提升队伍专业水平的核心路径，在于从构建跨专业协同建设机制、依托区域名师网络工作室、整合跨校企资源共享平台三个维度，构建贴合产业需求、注重实战能力的培养模式。一是构建跨专业协同建设机制，优化职业院校教师队伍。以建设高水平、结构化双师型教师团队为核心目标，紧密围绕“专业升级与数字化转型”主线，聚焦各行业对智能复合型人才的需求，积极探索跨专业协同建设路径。顺应产业融合趋势，深入剖析“人工智能+”与多领域的内在逻辑，如智能制造领域人工智能与机械自动化的结合等。突破传统专业边界，整合人工智能与机械、电商、新能源等领域优质课程资源，开发跨专业融合课程模块。组织不同专业教师合作开展教学资源开发与教材建设，搭建跨专业课程资源共享平台，实现课程内容互通互补。通过协作优化教师知识结构，提升其技术应用与教学创新能力。二是依托区域名师网络工作室，显著提升教师专业能力。由名师引领组建跨专业、跨学校、跨地域的名师网络工作室，汇聚多方力量，涵盖财务会计、大数据技术和人工智能技术等多专业领域；统筹兼顾工作室成员的专业特长、兴趣爱好和发展方向；采用“线下+线上”融合方式，协同开展专业人才培养方案论证、课程体系设计、教学改革实践、技术攻关与课题研究等活动，既扩大名师工作室的辐射范围，又推动教师形成教学研相互促进的一体化发展态势，助力教师专业能力持续提升。三是整合跨校企资源共享平台，着力提升教师实践能力。依托区域内产教联合体，推动高校与产业园区内符合专业发展需求的相关企业开展深度合作，共建集实践教学、技术服务和技术研发于一体的产教融合实践中心，实施校企人才互派计划。一方面，设置产业教授岗位，聘请企业技能大师到校开展师资培训和技术指导；另一方面，定期选派骨干教师到企业挂职锻炼，深度参与技术研发与项目实践，确保教师及时掌握行业技术发展趋势，精准对接产业人才需求。

（作者单位：湖南商务职业技术学院）

责编：孙乾丰

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