在邵阳县特殊教育学校的校园里，有这样一位老师，她用耐心叩开紧闭的心灵之门，用爱心点亮残缺的生命之光，用坚守诠释着“友好友善·为梦护航”的教育真谛。她就是王满华，一位在特殊教育岗位上默默耕耘的普通教师，用辛勤的付出，为孩子们编织出通往未来的彩虹桥。

初遇：在忐忑中播撒信任的种子

刚踏入特殊教育学校时，王满华的心中充满了忐忑。她深知，面对这些因身体或智力障碍而显得格外脆弱的孩子，自己肩负的不仅是教学任务，更是守护生命成长的责任。孩子们的眼神里，既有对世界的好奇，也有难以言说的迷茫，这份复杂的情感让她暗下决心：一定要成为他们可以信赖的人。

孤独症孩子小明是她遇到的第一个“挑战”。这个总是沉浸在自己世界里的孩子，对周围的一切都充满抗拒。王满华尝试接近时，小明会立刻蜷缩身体，甚至发出焦躁的尖叫。但她没有放弃，从每天清晨的微笑问候，到课堂上刻意放慢的语速，再到用小明最爱的积木搭建沟通桥梁，她一点点靠近这个封闭的小世界。

三个月后的一天，当王满华再次拿起积木时，小明突然伸出小手，轻轻碰了碰她的手指。那一刻，王满华的眼眶湿润了，这小小的触碰，是信任的萌芽，更是希望的曙光。她知道，每一颗特殊的心灵都需要温柔地等待，而她愿意做那个耐心的播种者。

陪伴：在坚守中绘制成长的画卷

在特殊教育的课堂上，成长从来不是一蹴而就的奇迹，而是日复一日地陪伴与坚持。王满华用细腻的观察捕捉每个孩子的需求，用专业的方法搭建成长的阶梯，让孩子们在爱的滋养中慢慢绽放。

视力障碍的小琳曾因黑暗的世界而自卑怯懦。王满华便带着她触摸树叶的纹理，聆听鸟鸣的旋律，用声音描述四季的色彩。她为小琳准备了盲文绘本，教她用指尖“阅读”故事，还鼓励她学习钢琴。当小琳第一次在校园艺术节上弹奏出完整的曲子时，台下响起的掌声让这个女孩露出了久违的笑容。王满华说：“她的世界或许没有色彩，但音乐让她心中有了光。”

智力障碍的小乐学不会简单的加减法，王满华就用水果当教具，一遍遍地演示；唐氏综合征患儿小怡总是情绪波动，她就每天抽出时间陪她画画，用色彩平复情绪。在她的教室里，没有“差生”的标签，只有“慢慢来”的耐心。孩子们从不会握笔到能写出自己的名字，从不敢说话到能简单交流，每一点进步都被她珍藏在心底，化作继续前行的动力。

感悟：在奉献中收获教育的真谛

多年的特殊教育生涯，让王满华对“教育”二字有了更深刻的理解。在她看来，特殊教育不仅是知识的传授，更是心灵的唤醒。这些孩子或许无法像普通孩子一样奔跑，但他们用坚韧教会她什么是执着；或许无法清晰表达情感，但他们用纯真让她懂得什么是纯粹。

有一次，王满华因连日劳累病倒在讲台旁，平时沉默寡言的小明突然跑过来，用小手笨拙地拍打她的后背，其他孩子也围过来，递上自己画的“爱心卡片”。那一刻，她深刻体会到：爱是双向的奔赴，当你用心温暖孩子时，他们也在用自己的方式治愈你。

这份感悟让她更加注重自我提升。她利用休息时间学习特殊教育理论，参加各类专业培训，将ABA行为训练、感觉统合疗法等专业方法运用到教学中。她说：“特殊教育需要更多专业知识，只有不断学习，才能更好地为孩子们护航。”

展望：在热爱中坚守教育的初心

如今的王满华，早已褪去初到时的忐忑，成为孩子们最信赖的“王妈妈”。她的手机里存满了孩子们的照片：小明在操场上奔跑的身影，小琳弹奏钢琴的专注模样，小乐举着满分作业的笑脸……这些照片是她最珍贵的宝藏。

谈及未来，王满华眼中充满期待：“我希望社会能给这些孩子更多包容，让他们能像普通孩子一样被尊重；更希望通过我们的努力，让每个孩子都能找到自己的闪光点。”她正在筹备校园“星光工坊”，计划教孩子们手工制作、烘焙等技能，为他们未来融入社会铺路。（蒋韬）

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来源：新湖南客户端