文/李月微（作者系湖南体育职业学院体育教育与运动训练学院党总支书记）

“立德树人”是新时代教育的根本任务，旨在通过价值引领与实践培育，塑造具有正确价值观、健全人格与社会责任感的时代新人。体育思政是“五育并举”背景下重要的育人载体之一，其并非是体育与思政的简单叠加，而是以体育为媒介，将思政教育的价值内核融入体育实践，实现“育体”与“育德”的深度协同。

“立德树人”视域下体育思政的内涵

在“立德树人”的框架下，体育思政的本质是依托体育的实践性、竞技性与文化性，将思政教育的价值理念转化为可感知、可参与的体育行动，形成“以体载道、以体育德”的育人模式，其核心内涵可从三个维度展开。

一是价值引领维度。体育思政是通过体育实践传递正确的价值理念，将社会主义核心价值观融入体育活动的各环节。相较于传统思政教育的理论讲授，体育思政以“实践体验”为核心，让学生在运动中感悟价值、在竞技中践行理念；

二是人格塑造维度。“立德树人”的核心是“立人”，而健全的人格是“立人”的基础。体育思政通过体育实践的特殊性，重点培育学生的心理韧性与意志品质，弥补传统教育中“重智力、轻心理”的短板；

三是文化传承维度。体育是文化的重要载体，中华体育精神中蕴含的 “爱国奉献、拼搏进取、团结协作”等内核，是“立德树人”中“文化自信”培育的重要资源。体育思政的本质内涵之一，便是通过挖掘体育文化中的精神财富，传承中华优秀传统文化与革命文化，厚植学生的家国情怀。

“立德树人”视域下体育思政的价值逻辑

在“立德树人”根本任务指引下，体育思政的价值逻辑并非单一维度的“技能传授”，而是呈现“身体培育-精神塑造-社会担当”的三层递进关系，最终实现学生的全面发展。

以“育体”为前提，筑牢“立德树人”的身体根基。健康的体魄是学生学习、生活与未来发展的基础，也是“立德树人”的前提条件。体育思政的第一层价值逻辑，便是通过科学的体育教学与实践，增强学生的身体素质，为“育德”提供生理支撑，即“帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。通过传授运动技能，让学生掌握 “终身锻炼”的能力，为未来健康生活奠定基础。

以“育德”为核心，践行“立德树人”的根本任务。“育德”是“立德树人”的根本指向。体育思政的第二层价值逻辑，是通过体育实践中的价值引领与人格塑造，将“德”的培育融入“体”的训练，实现“体德共育”。相较于传统思政教育的“理论灌输”，体育思政的“育德”更具实践性与感染力“育德”过程并非脱离体育的“额外任务”，而是与体育实践深度融合的“自然结果”，学生在实践中对“德”的认知越深，越能真正实现“内化于心、外化于行”。

以“育责”为目标，彰显“立德树人”的社会价值。“立德树人”的最终目标，是培养“担当民族复兴大任的时代新人”，这要求学生不仅要有健康的体魄、健全的人格，更要有强烈的社会责任感与历史使命感。体育思政的第三层价值逻辑，便是通过体育实践的延伸，引导学生将个人成长与社会发展、国家命运相结合，实现“育责”的价值升华。

在各项“育责”活动过程中，让体育思政从“个人层面”的身心培育，上升到 “社会层面”的责任担当，最终实现“立德树人”的社会价值，为国家培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。

结  语

在“立德树人”视域下，体育思政的本质是“以体载道、体德共育”，其核心内涵涵盖价值引领、人格塑造与文化传承三个维度，价值逻辑呈现“育体-育德-育责”的三层递进。这种育人模式不仅能破解传统体育教育“重技能、轻育人”与思政教育“重理论、轻实践”的困境，更能为“五育并举”提供鲜活的实践路径。

(本文为湖南省职教高地建设理论与实践研究项目《新时代思想政治教育‘五格’育人实践研究》（ZJGD2021134）阶段性研究成果）

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来源：湖南日报·新湖南客户端