科教新报·新湖南客户端通讯员 宋锦辉

从教30年来，她精耕三尺讲坛，不断探索、发现、内省、积淀；

用知识浇灌朵朵鲜花，用爱心呵护棵棵幼苗，收获累累硕果，成就了最好的自己

她，就是娄底八中资深地理教师康红英。

基于“学习内容和生活背景越接近，学生接纳知识的程度越高”的心理规律，作为娄星区地理学科骨干教师的康红英在备课时，总是多方寻找与学生熟悉的生活情境相关的地理现象，作为切入点，将生活与地理有机地融为一体，知识应用与再创造完美结合。

例如在教学《农业》一课前，为突破教学难点，她提前布置学生一项实践作业：利用双休日，有针对性地走访村里的山林、水田、养殖场、果蔬园等，了解家乡的农业特点和农事规律，与从业人员面对面交流，了解农民的收入与困惑，掌握一手信息。回到地理课堂，同学们有的放矢，讨论、探究、拓展等环节有条不紊。孩子们结合所学课本知识，引经据典，畅谈农业、农村振兴之路，积极为家乡新农村建设献计献策。课堂俨然小论坛，大家满满的存在感、获得感。这堂课一石多鸟：既有效破解教学难点，提升学生地理素养；又增强了学生公民意识和社会责任，培养了爱国感情。地理课蜕变为一堂出色的思政课。

康红英的地理课不是把现成的知识灌输给学生，而是围绕学生个体发展实施教学，让学生成为课堂主人。教《中国的水资源》章节时，她布置学生分组走访学校周边居民，了解供水用水情况；调查家乡河湖水位、水质变化，分析缺水现象成因，探讨有效解决途径。这堂课，她成了“甩手掌柜”：学生高兴她轻松。

康老师的课堂教学，始终聚焦学情、生情，精心设计每个知识点。她匠心注重地理与语文、历史等学科的适当关联与融合。课堂上，她巧妙地从学生生活实际出发，创设与知识点密切相关的具体情境，鼓励学生大胆跳出课本、主动拓展课堂。针对时下“农村空巢空心现状”，康老师布置学生用“实地调查法”“合作探究法”，走村入户，体验乡村“有地无人种、有房无人住、田地一片荒芜、村中只剩翁小”的荒凉；启发学生分析农村青壮年劳动力入城、乡村经济萧条的深层原因。同学们围绕基础设施与资源、技术人才、市场规模、产业规划与发展空间、生态环境及生态文明、物流建设等着力点，思考乡村脱困、经济突围的策略；强化了自己的担当和使命，增强了学习动力。

康红英还善于把班级营造成孩子们的家园和乐园。她十分注重学生身心健康和综合素质培养，“珍爱生命、远离危险”“学会做人、学会求知”“善待人生、不畏挫折”，一个个看上去十分严肃的主题，被她巧妙融合于各项创意小活动中，如拔河、演讲、跳绳、手抄报、故事擂台等,满足了学生个性化需求。大家在快乐中收获知识、竞争中培养能力、逆境中学会坚韧、活动中感受温情。

笃信“没有爱就没有教育”的康红英，尽心当好学生心目中的“妈妈老师”“爱心管家”。无论是课堂教学，还是班级管理，她总用一颗慈爱之心平等对待每一位学生。班上有位学生，行为举止突然一反常态，一脸淡漠，容易冲动，与同学一言不合就挥拳；甚至白天课堂上养精蓄锐睡大觉，晚上精神抖擞玩手机，对爷爷、奶奶的批评管束毫不理睬。通过家访，康老师了解到：孩子父母不和，家庭濒临解体，他由此对人生失去了信心。康老师十分理解孩子的处境，赋予他更多的关注和帮助；定期和他父母沟通，指出家庭在孩子成长期的关键作用。其他同学也主动亲近他、帮助他，和他交朋友……一颗一度冷漠的心复苏了，孩子在师生温暖下学习生活逐步回归常态；回到家也主动调适家庭氛围，调解双亲矛盾。最终家庭恢复了往日的温馨和宁静。这名男生在周记中写道：“家庭矛盾让我失落；是康妈妈拯救了我和我的家庭，老师比妈妈还亲！”康老师转化学困生，技巧就是：心里有爱、眼里有光，常怀一颗包容之心。

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。身为骨干教师，康红英把指导培养优秀青年教师、帮助他们快速成长视为天职。学校“青蓝工程”结对、高校毕业生来校实习，指导老师都少不了“康师傅”。青年教师罗一波首次执教中考研讨课《湖南地理》，课前倍感压力。康红英有求必应，多次跟班听她的课，陪她反复评课、磨课，从课堂情境的设计、学生活动的安排、分组主题的探究，到教师课堂教学语言的承转，都探讨入微、无缝对接。罗老师虚心好学进步快，已成长为学校地理组中坚力量，多次承担同课异构、送教下乡等教研任务，获师生好评。

即便教学经验丰富、功力深厚，为遇见更好的自己，康红英教学之余仍坚持自学、完善自我。一有机会，她就虚心向专家学者和身边同事求教；各类业务培训一次不落，学分满满。她潜心钻研，大量研读教育教学专著，经常登陆智慧教育平台、基础教育资源网，获取最前沿资讯，了解最新教育动态，确保自身教育理念、教育技能与时俱进。

2022年，康红英被评为湖南省首批地理网络名师工作室骨干成员；论文《基于教-学-评一致性的初中地理五育融合教学实践》在《中国教师》刊发并获评一等奖。

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来源：科教新报