湖南日报·新湖南客户端记者 杨元崇

对于大多数人来说，学习历史知识就是中学阶段的6年。少数人既学习历史专业又从事历史教学工作，康翠瑢就是少数中的一个。

1989年7月，她以优异成绩考取中央民族大学。1993年毕业后被分配到湘西州民族中学，开始中学历史教学，至今31个年头。可以说，她的学习和教学生涯恰恰与中学历史的教学改革同步。从20世纪80年代“知识立意”，90年代“能力立意”，到21世纪初重视“三维目标”的落实，再到现在进入“素养立意”时代，她时刻紧跟教育的时代步伐。重在人文精神的培养，厚植学生的家国情怀。

在康翠瑢看来，引导学生通过历史课的学习，汲取历史智慧，形成生命至上，关注人类命运的人文主义价值观；培育爱国之情，激发历史使命感和社会责任感，铸牢中华民族共同体意识；塑造健全的人格，培养符合社会发展所需要的公民意识和人文精神，是一个教育工作者的历史使命。

信心 ：培根铸魂，牵引式培养学生学习“通关”能力

作为学科领军教师，康翠瑢倡导教师通过具体的历史人物和和历史事件让学生感知人文精神。古为今用，让历史从“陈旧”中鲜活起来。创设场景，让学生与古今中外历史人物张载、范仲淹、林则徐、孙中山，钱学森、袁隆平，及古希腊文化的集大成者亚里士多德等进行穿越时空的对话，学习了解这些人物的事迹及其思想，从而学会处世，树立正确的人生观和世界观。

2022年下学期，康翠瑢接任2023届高三2002、2003两个班历史教学，这是第一届使用统编新教材下的新高考，新教材打破了原来模块化的教材编写，增加了许多当前社会学经济学史料学等内容，出现了许多新概念；涉及面广，但许多内容都是纲要，如边疆危机、甲午战争、戊戌变法、义和团运动，旧教材有7个课时，新教材只有1个课时。

这是第一届新教材新高考，大家摸着石头过河。变的是课标、教材、教法、技术、手段。相对不变的是学科本质、学科思维方法和育人的根本目的。

吃透教材，是康翠瑢理解历史学科教育的变与不变的基本底层逻辑。

走进学生的“第一阵地”，关键是激活课堂一池春水。康翠瑢的课堂，一言概之，就是“牵引式教学”+“花式鼓励”。

她把教学和生活实际联系，情景演绎，通过推理演绎还原背景条件，演绎还原中，渗透知识点细节。全真模拟考试，学生经常会发现：咦，题目里这个考点康老师演过！

“历史学习是输入、思考和输出三个过程。输入依靠大量文字阅读和视听，思考就是把历史事件结合当下的时事比较分析，输出就是表达和应用。”康翠瑢看来，历史作为一门人文学科，也是一面生动的镜子，映照着过去的风风雨雨，承载着人类的文明和智慧，昭示着未来。

课堂上的推理演绎环节，就是在进行有效输入，并用行动鼓励学生去大胆表达，大胆开启看世界的大门。

康翠瑢反对死记硬背历史，强调的是知识的系统性和逻辑性。她的课件首页有一个纲目录，讲课的时候，每讲完一个内容，她会习惯性地带着学生返回纲目录。她解释称，“数学有严谨的逻辑推理过程，而人文学科则是大量事件的关联，但是事件的发展也是有内在逻辑联系的。”她呈现纲目录，就是要告诉学生，“现在我们进入了这个问题”，除了提示作用，它的功能还在于帮助学生建构历史知识体系，形成历史学科思维。

康翠瑢的历史课，更是一门立德树人课。她会充分根据教材文本，结合当下的热点时事、科普知识、励志故事，结合湘西本土故事，如抗倭土司彭翼南、“平台英雄”杨岳斌、民族英烈罗荣光、定海总兵郑国鸿、爱国巡抚田兴恕、抗日战场上的湘西子弟兵……让学生知晓家门口的榜样人物与事迹，对学生进行人生观、价值观引导，让学生心中有理想，脚下有力量。

康翠瑢坦言，她希望教给学生的，不只仅仅是历史，而是积极的人生态度，是敢于闯世界的决心，是浸润“天下兴亡、匹夫有责”的宏图大志，是终身学习的动力。

她的课堂，也非常重视学生语言思维，尤其是临场即兴表达。譬如，5月30日，她给2024届历史类实验班学生讲解高三全真模拟试题：材料中不同的历史人物对“澶渊之盟”历史事件褒贬不一，请同学们就当今的地缘政治关系畅叙看法。面对学生的不同观点，康翠瑢都会变着花样鼓励、表扬他们。

在她的“花式鼓励”中，学生越来越有信心。有了信心，学习越来越起劲，“通关”能力越来越强。

爱心：“感恩有您，照亮我们前行的路”

师爱是一个永恒的主题。从教31载，康翠瑢履职尽责，关心爱护学生，尊重学生人格，严慈相济，做学生的良师益友。

“没有爱，就没有教育。”这是康翠瑢的座右铭。

对待“学困生”“行困生”，无论是学习能力、人际关系还是家庭环境，都需要格外多一份细心和关心。康翠瑢面对这两类学生，她用心用情走近学生的心里，把学生当成自己的亲人来沟通，拉近“距离”，在爱与谈心中帮助他们走出孤独。

康翠瑢与学生谈心时，都会分享自己的成长故事。

“我是龙山乡里孩子，父母供我们姐弟4个读书很不容易。高三我一心就在学习上，中午和晚饭后，教室吵闹，我就在学校操场边的一个角落里全神贯注地看书学习。”康翠瑢做学生思想工作动之以情晓之以理，效果事半功倍。

2023届学生吴同学选课走班后，变得心生孤独，不仅和同学之间的关系紧张，学科成绩也严重滑铁卢。有一次还和同学发生摩擦。

吴同学的变化让康翠瑢感到揪心。“我担任过她高一时的历史课老师，比较了解这个孩子，学习能力和自觉性都很强。”康翠瑢决定找她谈一次心。

第七节课后，有一段较长休息时间，孩子们或吃晚饭或者自由活动。康翠瑢决定延迟离开高三教学区域，观察一下历史地理生物组合班的孩子们动向。

“她没有离开教室，而是用教室后面的热水，急匆匆地泡了一包面。”康翠瑢说，1个小时的观察中，她要么是专心做作业，要么是朗读英语。而其他孩子或玩，或谈笑风生。

经过一周的摸排，康翠瑢分析认为，她想安静地学习，但学习环境相对喧闹，言语耿直的她，不经意间无心触及了享受自由活动时间的孩子们，导致同学之间的关系泛起波澜。

康翠瑢买了牛奶和蛋糕，面带微笑邀请吴同学一起品尝，师生面对面谈心。“谈心胜于讲大道理。”多年的从教生涯让康翠瑢摸索出做学生思想工作的独特方法，她用积极乐观的心态引导学生，分享自己当年作为一个农村女孩努力读书的故事。康翠瑢的故事让她感同身受，改变处理同学关系的方式，换一个场地学习照样提高学习效率。

在她的引导下，吴同学变得阳光乐观，和伙伴们的关系融洽了，学习成绩稳定了，如愿以偿考取自己心仪的大学。

“康老师就像心灵之灯，给我们温暖也照亮前行的路，让我们有了面对困难战胜困难的勇气。”同学们经常这样表示。

2020年8月-2022年7月，康翠瑢担任1901班副班主任，她密切关注学生情绪，及时调整学生心态。2022年6月7日下午，高考数学终考铃声响起，她班里的学生从考场走出来，个个脸色凝重。

“需要鼓舞士气，否则影响第二天的高考科目。”康翠瑢问询长沙两所中学的友人。对方回复，“学生反映数学试题难，能上110分就心安了。”

“数学太难也许是好事，何况还有民族优惠分加持总分数，大家妥妥地应对后面的科目。”康翠瑢回忆说，一开始学生还以为是我纯粹安慰他们，我又把和湖南师大附中、长沙市一中的老师微信对话，截屏展示给孩子们看。他们的脸色逐渐好转起来，有条不紊地复习历史、英语。

高考成绩揭榜，1901班学生的历史、英语成绩比平时考试更好。

康老师以爱为底色，用真心真情育人，感动了学生也感动了家长。

交心：引导学生变“要他学”内化为“他要学”

“我们以心换心去和学生交心，学生是能感受到的。”康翠瑢感慨，教师工作没有什么波澜壮阔，都是平凡的细节点滴，但和学生相处的点点滴滴，又成了一场心心相向的奔赴。

她笑称，孩子们的一些举动，让她觉得选择做老师是幸福的回报。

有一年冬天，有一次晚自习，两名女学生传字条，康翠瑢拦截了。让她没想到的是，字条内容竟是后排学生让前排学生去关教室门，怕刚出院的康老师在讲台上会冷。“学生就是这样的，你对他们好，他们也会给你最真挚的回应。”

2022届高三1904班学生廖某梅，爱美且贪玩，怕吃苦，对学习漫不经心。父母虽然揪心，但拿她也没有法子。

“亲其师，信其教”。康翠瑢虽然不是她的班主任，但这个女孩子对历史课却显得格外感兴趣。

康翠瑢观察发现，她虽然爱美爱化妆，但是有潜力可挖，要调动她学习的动力、信心和恒心。“拉一把，帮助好一个女孩子，有可能就是帮助好一个家族未来的兴旺。”

康翠瑢找准时机，与她促膝谈话，“一个女孩子内在的修养胜过一时的容颜，腹有诗书气自华。”

2021年12月11日，星期六晚上9时15分，康翠瑢收到学生廖某梅发来的一条信息，“老师，周五的历史课件能不能发我一份，我还想看看。”

趁热打铁鼓励她，康翠瑢回复：“星期五，你听课很认真，希望坚持哟！”并发了5个“大拇指”表情包。

打那以后，这个学生顿改前非，变得刻苦学习。2022年高考成绩517分，高出历史类特控线18分。“历史科目成绩86分，特向康老师报告。”

“在中央民族大学读书的时候看过一个牧羊的故事，当时我就告诉自己，以后当老师，要做领头羊，不做牧羊人。”说到这里，康翠瑢眼神十分坚定：“领头羊从不放弃任何伙伴！”

领头羊是一种精神引领和陪伴。引导学生变“要他学”内化为“他要学”，让学生在能力范围内走到自己的新高点，并持续往上走。

任劳任怨，舍得牺牲自己的休息时间。康翠瑢在辅导学生中，注重拔尖人才培养和学困生的辅导，作业经常是“一对一”当学生面批改，更讲究教育艺术，经常针对不同的学生写下相应的鼓励性话语，“你这个题做得好，希望更上一层楼”，“希望你再多一点拼搏精神，成就自己更大的舞台！”等等。

示范引领，传帮接带助力青年教师成长。康翠瑢在对青年教师的培养中，她通过集体备课、上示范课、跟踪听课等方式，进行交互式听评课、经常点评；充分发挥老教师的传帮带作用，从试卷命制、作业讲评、教学反思、学生辅导、班主任工作、业务竞赛等多方面进行跟踪指导，结合开展课题研究、校本课程开发等途径不断推动青年教师的专业成长。康翠瑢经常指导龙兰芝、吴伟园、向丹丹、宋丽等青年教师教育教学工作，助力她们快速成长为学校的后起之秀。

走出大山，是湘西广大农村孩子的梦想。康翠瑢走出了大山又回到大山，选择做一名人民教师，做一名新时代“四有”好老师，“用心呵护每一个孩子，帮助更多的人走出大山”。

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作者：杨元崇

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