汤丽华

随着社会的进步和教育的不断发展，融合教育逐渐成为现代教育的主流。《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出“推进融合教育，加强普通教育和特殊教育融合”，党的二十大报告也提出“强化特殊教育普惠发展”，均以普惠、融合为理念促进教育公平，加快建设高质量教育体系。然而，要想真正实现融合教育的目标，不仅需要在课程设置和教学方法上进行改革，还需要在学校文化层面进行深入的创建。学校文化是学校教育的灵魂，它对于学生的成长和教师的工作有着深远的影响。因此，衡阳市特殊教育学校提出了以共享价值观推动多元发展的学校文化创建思路。

一、背景及现状分析

目前所面临的背景是教育公平的呼声越来越高，更多的特殊需要儿童进入普通学校接受教育。然而，很多学校在实施融合教育的过程中，却常常遇到各种困难，如缺乏对特殊需要儿童的理解和关注、教学资源分配不均等。这些问题在一定程度上阻碍了融合教育的推广和发展。

二、主要思路

针对以上问题，衡阳市特殊教育学校提出了以下融合教育学校文化创建的主要思路：

1. 树立共享价值观：倡导尊重差异、平等对待每位学生的价值观，让所有学生都感受到被接纳和尊重。同时，还需要强化教师和学生对融合教育的认同感和责任感。

2. 营造多元发展环境：通过组织多样化的活动和课程，满足不同学生的兴趣和发展需求，促进学生的全面发展。这些活动和课程应该贯穿于学校的各个层面，包括学科教学、德育工作、校园文化建设等。

3. 建立合作机制：加强与家长、社区以及其他相关机构的合作，共同推动融合教育的发展。这些机构包括特殊教育机构、医疗卫生机构、社会福利机构等。

4. 提升教师专业素养：为教师提供专业培训和支持，帮助他们更好地理解和关注特殊需要学生。同时，还需要提高教师对融合教育的认识和专业水平，以增强他们的工作信心和能力。

三、具体举措

为了实现以上目标，衡阳市特殊教育学校采取了以下具体举措：

1. 传播共享价值观

（1） 开展全校性的宣传活动：通过校园广播、宣传栏等渠道，定期宣传融合教育的理念和成果，强化全校师生对融合教育的认识和认同。

（2） 组织专题培训：定期组织全校教师参加融合教育培训，提高他们对融合教育的理解和专业水平，增强他们的责任感和使命感。

（3） 设立榜样示范区：在校园内设立融合教育榜样示范区，展示融合教育取得的成果和经验，引导全校师生学习身边的榜样。

2. 营造多元发展环境

（1） 建设多样化的课程体系：针对不同学生的兴趣和发展需求，建设多样化的课程体系。例如，针对特殊需要学生设立专门的兴趣小组或辅导课程，帮助他们更好地融入学校生活。

（2） 开展多元化活动：组织多元化的活动和节日庆祝活动，如文化节、体育节等，鼓励所有学生积极参与。这样可以增强学生的归属感和自信心，促进学生的全面发展和自我展示。

（3） 建设多元文化环境：在学校中营造多元文化的环境，尊重和接纳不同背景和文化的学生。例如，可以设立多元文化角、开展跨文化交流活动等，让学生更好地理解和欣赏不同的文化和价值观。

3. 建立合作机制

（1） 加强与家长的沟通与合作：通过定期举行家长会、座谈会等活动，与家长保持密切沟通和合作。了解特殊需要学生的家庭背景和生活情况，共同商讨适合学生的教育方案和方法。

（2） 加强与社区的合作：积极与当地社区合作，参与社区活动和志愿服务。同时，可以利用社区资源为学校提供支持和帮助，如借用社区场地或设施开展活动等。

（3） 与其他机构合作：与特殊教育机构、医疗卫生机构等相关机构保持密切合作，共同推动融合教育的发展。例如，可以邀请特殊教育专家来校指导教师开展融合教育工作，或与医疗机构合作提供特殊需要学生的康复训练和支持。

4. 提升教师专业素养

（1） 加强教师培训：为教师提供有针对性的融合教育培训，包括特殊需要学生的识别、教学策略和方法等。鼓励教师参加相关的学术研讨会和专业培训课程，提高他们的专业素养和教学能力。

（2） 提供心理支持：特殊需要学生的教育和关爱不仅需要专业的知识和技能，还需要良好的心理素质和支持系统。为教师提供心理支持和咨询服务，帮助他们更好地应对工作中的压力和挑战。

（3） 建立评价与反馈机制：建立科学的评价机制，对教师的融合教育工作进行评价。同时，鼓励师生和家长对教师的教学质量和态度进行评价和反馈，及时发现问题并加以改进。

四、主要成效

通过以上措施的实施，衡阳市特殊教育学校取得了以下主要成效：

1. 师生共享价值观的树立：全校师生逐渐树立起尊重差异、平等对待每位学生的价值观，形成了积极向上、包容的校园文化氛围。特殊需要学生感受到了更多的关爱和支持，全校师生对融合教育的认同感和责任感得到了增强。

2. 多元发展环境的营造：多样化的活动和课程满足了不同学生的需求，学生在学业、兴趣和社交等方面得到了全面的发展。特殊需要学生通过参与各种活动和课程，逐渐融入了学校生活，变得更加自信和积极。

3.  合作机制的建立：学校与家长、社区和其他相关机构建立了紧密的合作机制。家长对学校的融合教育工作更加理解和支持，社区和其他机构也为学校提供了宝贵的资源和帮助。这使得融合教育工作的推进更加顺利，也为学生提供了更多的机会和资源。

4. 教师专业素养的提升：通过专业培训和支持，教师们对融合教育的认识和专业水平得到了显著提高。他们在教学中更加注重特殊需要学生的需求，采取了更为科学和有效的教学方法。同时，教师们也获得了心理支持和咨询服务，帮助他们更好地应对工作中的压力和挑战，从而全身心地投入到融合教育工作之中。

五、反思总结

融合教育学校文化创建是一项长期而艰巨的工作，需要全校师生共同努力。在实施过程中，衡阳市特殊教育学校取得了一些成果，但也存在一些不足和挑战。例如，如何更好地满足特殊需要学生的需求，如何提高教师对融合教育的认识和专业水平，以及如何加强与家长、社区和其他相关机构的合作等。

针对以上不足，该校提出以下改进措施和建议：

1. 深入了解特殊需要学生的需求：继续与特殊教育专家和家长合作，深入了解特殊需要学生的具体需求和问题，制定更为个性化的教育方案。

2. 加强教师的专业培训：定期组织有针对性的教师专业培训，提高教师对融合教育的理解和教学技能。鼓励教师参加相关的学术交流和研讨活动，分享经验和成果。

3. 建立有效的家校沟通机制：加强与家长的沟通和合作，定期举行家长会议和座谈会，了解家长的意见和建议，不断完善融合教育措施。

4. 充分利用社区资源：加强与社区和其他相关机构的合作，充分利用社区的资源和支持，为学校提供更多的帮助和支持。

六 、结语

融合教育学校文化创建是一项具有挑战性的任务，但它对于提高教学质量，满足学生的学习需求，以及推动教育公平和社会公正具有重要的意义。只有当学校建立起一种支持和鼓励融合教育的文化环境，才能真正实现融合教育的目标。这需要教育工作者深入理解融合教育的理念和目标，了解和分析学校的现有文化环境，制定出一套具体的策略和措施，以及通过持续的评估和反馈，确保融合教育学校文化的持续发展和完善。

参考文献：

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[4]    王敏.学前融合教育教师专业素养的价值意蕴、现状与提升路径[J].潍坊学院学报,2023,23(03):95-99.

责编：陈洁

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来源：科教新报