津津乐教丨让学术更学术，让专业更专业

三湘都市报 2024-03-26 09:58:22

三湘都市报·新湖南客户端3月26日讯（全媒体记者黄京杨斯涵）在2024年全国硕士研究生招生考试初试前几天，一份关于研究生教育结构布局优化调整的文件正式公布。这份名为《教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》的文件，将“分类发展”作为核心，可以说是释放出一个明确信号：学术学位与专业学位研究生教育同等地位、同等重要，都是国家培养高层次创新型人才的重要途径。而接下来，我国也将成体系地推进学术学位和专业学位研究生的分类发展，从根本上化解学术学位与专业学位研究生培养当中出现的趋同现象。

先给大家科普一下研究生培养的发展历程。我国于1978年恢复研究生招生，当时开展的研究生教育都属于学术学位研究生教育。20世纪90年代，以工商管理硕士专业学位设置为标志，我国正式开启了专业学位研究生人才培养工作。2009年，教育部出台相关文件，首次制定全日制专业学位研究生培养方案。从此，专业学位研究生招生规模开始大幅扩大。

但是，在专业学位研究生规模持续扩大的同时，与其匹配的培养体系并未全面跟进。目前，专业学位研究生和学术学位研究生在高校中培养方式趋同的现象十分普遍。此外，有些学校对于专业学位研究生在科研、发表论文以及毕业上的要求比学术学位研究生低，导致部分人认为专业学位研究生的含金量低于学术学位研究生。

按照教育部最新的这份文件，学术学位应突出教育教学的理论前沿性，厚植理论基础，拓宽学术视野，强化科学方法训练以及学术素养提升，强化科教融汇协同育人；专业学位应突出教育教学的职业实践性，支持与行业产业部门共同制定体现专业特色的培养方案，为专业学位设置专属课程，强化产教融合协同育人。一句话，“让学术更学术，让专业更专业”是研究生教育分类发展的重要目标。

研究生教育作为最高层次的学历教育，是一个国家经济社会发展水平和发展潜力的重要指标。我想，只有研究生人才培养的各个环节，包括招生、培养方案制定、课程设置、课程建设、研究生中期考核、论文开题与撰写、学位论文评审、评价标准等都能实现分类发展、差异化发展，学硕、专硕才能更好地“各司其职”，真正实现学术创新型人才和实践创新型人才分类培养。

责编：许利文

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来源：三湘都市报

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