观点丨以退出机制推动教师自勉与进步

湖南日报·新湖南客户端 2024-01-17 08:18:09

张玉胜

近日，北京丰台教育发展理事会2024年工作会召开，会上通过的《关于推进丰台区中小学教师“区管校聘”管理改革工作的若干措施》提出，该区将探索建立教师退出机制，对聘期内年度考核不合格的教师，聘期结束后学校可不再续聘，或降低岗位等级、调整岗位聘用；对于不服从组织安排或者安排到新岗位后年度考核仍不合格的，学校可按规定程序解除聘用合同。

探索建立教师退出机制，旨在打破教师“铁饭碗”，防止个别教师躺平，把不负责任的教师淘汰出教师队伍。这是一场激发广大教师从业积极性的机制变革，但在实施过程中，应该力避由此带来的考核负担、职业倦怠等负面效应。

教师从事的是教书育人的工作，考核举措若指向学生的考试成绩和升学率等功利性指标，难免会加剧基础教育的功利与短视，既不利于构建健康有序的教育生态，也势必加重学生负担。由此而言，建立教师退出机制，关键在于建立符合教师职业发展规律的考核评价机制。“退出”不是目的，激活教师队伍才是重点，要科学设计方案、周延拟定制度，重视对教师进行专业同行评价，关注教师的教育教学能力与教学贡献，力求做到处置有据、以理服人、不枉不纵。

教师自我素养、专业技能的提高，需要自身的努力，但外在激励约束机制的完善也不可或缺。根据媒体不完全统计，全国明确宣布了教师退出机制的已经超过10个省市，打破“编制保护”，从制度层面堵住个别教师偷懒怠惰的可能性。希望由此带来的“职业危机”，能够推动教师自勉与教育进步，为学生的健康成长提供更好的教育环境。

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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