游鸿 

习近平总书记强调：“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。”我省农村外出务工群体规模大，子女隔代养育现象常见，留守儿童是一个需要特别关爱的脆弱群体。

党的十八大以来，党中央高度重视留守儿童工作。习近平总书记指出：“要关心留守儿童，让留守儿童感受到社会主义大家庭的温暖。”当前，留守儿童物质需求基本得到满足。然而，留守儿童与父母分离，成长过程中无法获得最需要的父母陪伴和情感交流。又囿于祖辈教育水平偏低，以及同伴减少和乡村文化产品供给稀缺等因素，留守儿童精神文化需求难以得到充分满足。部分留守儿童童年被“锁在手机里”，精神世界“荒漠化”，“心理营养不良”现象突出。

帮助留守儿童扣好人生“第一粒扣子”至关重要。当前，亟待政府、社会和家庭各方携手共同发力，补充留守儿童“心理营养”，让留守儿童放下手机，培养健康有益的兴趣爱好，促进他们身心健康、茁壮成长。

振兴乡村产业，为留守儿童留住父母

习近平总书记指出：“产业兴旺是解决农村一切问题的前提。”对留守儿童而言，父母即使做到“常回家看看”，也是“来也匆匆，去也匆匆”。父母是留守儿童最大的精神支柱，留住父母是补充留守儿童“心理营养”的关键。对此，治本之举是振兴乡村产业，让农民可以在家门口实现就业，乐意“弃城还乡”，回到子女身边陪伴子女成长。一是全方位推进乡村产业振兴，在乡村创造大量合适的就业岗位，用近在咫尺的工作为留守儿童留住父母，在根子上消除留守。二是以县域经济为抓手，促进城乡产业融合发展。当前让所有农民工返乡并不现实，但可尽力实现“子女在，不远游”，让他们在县域内就业，并保障农民工子女受教育权利，让父母能够带着孩子流动。三是着力发展乡村中适合已婚已育女性群体就业的产业，为她们创造充分的就业机会，至少让妈妈留在孩子身边。

振兴乡村文化，为留守儿童生活添彩

习近平总书记强调：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。”手机不是洪水猛兽，单调的乡村文化才是。留守儿童并不是一定需要手机，他们真正缺少的是健康的精神文化生活和娱乐社交方式。应以基础设施建设、文体娱乐活动组织动员和专业人才培养为抓手，多管齐下振兴乡村文化，为留守儿童生活添彩，提供优质的文化环境。一是盘活存量。着力解决图书馆等文体场所内容更新不及时、维修不及时不到位问题；提升文化下乡数量和品质，演出内容贴近乡村生活，尤其要增加留守儿童喜闻乐见的内容；以乡村学校设施为平台，成立读书会、兴趣小组和健身俱乐部等，引导留守儿童广泛开展健康的文体娱乐活动，通过多彩纷呈的活动吸引他们的注意力。二是扩大增量。加大乡村精神文明建设投入，增建图书馆、电影院、游乐场和体育设施等，组织各类文体比赛，让乡村文化生活更有滋有味，提升县公共文化机构辐射农村公共文化服务的能力。三是寻求“外援”。充分借助公益组织、慈善团体和爱心人士等社会第三方的力量，组织青少年协会，利用假期开展常态化的留守儿童集体活动，用社会大家庭的关爱和温暖弥补他们小家庭的缺失。

补齐音体美教育短板，帮助留守儿童修炼“有趣的灵魂”

习近平总书记指出：“教育兴则国家兴，教育强则国家强。”振兴乡村教育，是促进留守儿童健康成长的题中应有之义。应结合本地情况，调整乡村中小学校课程设置，补齐乡村学校音体美教育短板，全面振兴乡村教育，帮助留守儿童修炼“有趣的灵魂”。

转变教育理念。农村地区以分数为导向的应试教育理念依然根深蒂固。在教师、学生、家长看来，语数等成绩好才是优秀，音体美被认为是副科，有没有、好与坏无所谓；音体美课程被认为是“水课”不受重视，音体美教师得不到应有尊重。因此，必须转变教育理念，提升音体美重要性，丰富学生精神世界。

强化音体美师资队伍。农村音体美教师短缺现象普遍存在，部分学校空有功能齐全的音体美教学设施，但缺乏音体美专职教师，音体美由语数老师兼任现象并不鲜见，音体美教学流于形式、质量不佳。同语数老师相比，音体美老师在薪资待遇、职称评定以及职务晋升等方面处于劣势，音体美师范生不愿从事教师工作，音体美老师成为农村师资队伍的薄弱环节。应加强音体美教育投入和保障力度，提高中小学音体美教师职业地位；教育管理部门应确定学校专职音体美教师占比要求，将其纳入考核指标体系；高校加大对农村音体美教师的培养力度，从源头上培育师资力量；鼓励优秀的城区音体美教师下乡支教，建立音体美专业大学生支教计划。

打造“互联网+音体美教育”。利用互联网技术发展音体美远程教育，在农村学校配置音体美信息化教学设备，增加音体美优质教学资源供给。通过线上视频连线和直播授课方式，城区优秀教师直接对农村学校音体美教学提供指导，助力农村学校提升音体美教学质量。

【作者系湖南文理学院经济与管理学院讲师。本文系校级博士科研启动项目（18BSQD11） 的阶段性成果】

责编：曹茜茜

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来源：湖南日报·新湖南客户端