毛政珍

近日，教育部印发《关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》，明确提出了建设职业教育信息化标杆学校、建设职业教育示范性虚拟仿真实训基地等任务，为数字化赋能职业教育新生态提供指引。人工智能赋能职业教育的“课程、课堂、评价”智能化改革，形成教育新生态，可为未来职业教育高质量发展插上数字化翅膀，打造先发优势。

随着人工智能技术的快速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛，比如在服贸会期间，作业帮的自研银河大模型正式发布，其模型深度融合了人工智能算法沉淀和教育数据积累，是一款专为教育领域量身打造的覆盖多学科、多学段、多场景的教育大模型。人工智能技术的深度应用不仅可以提高教学质量，还可以帮助学生更好地掌握知识和技能。

重构智课程，提升吸引力

传统的职业教育课程往往缺乏个性化，不能满足学生多样化需求。人工智能可以推动课程从“静态（文字、图表）”向“静态+动态（声音、影像）”转变，以及从“习材（知识）”向“习材+创材（软技能）”转变，从而制作出更加个性化、有针对性的课程。

智课程主要通过三步来完成。利用人工智能技术，开发出能够将文字、图表等静态元素进行智能转换的算法和工具，将静态的课程内容转换为具有声音、影像等动态元素的多媒体内容，提高课程的表现力和吸引力。通过构建课程知识图谱，将课程中的知识点进行系统梳理和有机联系，提高课程的针对性和有效性。利用人工智能及多媒体技术创作动态化的课程内容，创造出丰富多彩、立体多维的课程资源。

再造智课堂，提高教学效能

传统的课堂教学方式往往缺乏互动性和参与性，学习效果欠佳，而人工智能驱动的教育平台通常包含互动元素、游戏化和沉浸式模拟。这些特点使学生的学习更具吸引力和乐趣，从而提高学生的参与度。

智课堂主要以三个场景实现。在知识传授场景中，线上大课堂通过在线视频、课件、教学资料等，让学生可以随时随地学习，方便快捷。在技能训练和软技能提升场景中，线上平台为学生提供技能训练的模拟环境，线下小课堂提供小组讨论、实践操作等方式，共同提高学生的技能掌握程度。在个性化课堂场景中，为学生提供个性化的学习资源和学习建议，老师可把更多时间用在与学生互动或专业发展上。通过线上大课堂、线下小课堂和个性化课堂的结合，可以为学生提供更加灵活、个性化的学习体验，激发学生的学习兴趣，提高教学效能。

夯实智评价，助推职业教育发展

教育评价是对各种教育活动、教育过程和教育结果的目的与价值评价，是高质量教育发展和质量监测评估的重要指挥棒。传统的教育评价方式往往存在评价不全面、不客观等问题，而人工智能技术的应用可以建立更加全面、客观的评价体系，从而更好地反映学生的学习情况和能力水平，并对结果进行深入分析和挖掘。系统可以自动生成个性化的反馈和建议，帮助学生更好地了解自己的学习情况和问题，从而改进和提高自己的学习效果和能力水平。

利用NLP技术对学生之间的讨论、对话等进行文本分析，评估他们在讨论中是否能体现出人文素养和创新思维；通过人工智能模拟的问题情境，观察和评估学生是否能运用创新思维解决问题；通过分析学生的学习行为数据，评估他们是否能够自主地投入学习；通过情感分析技术，对学生写的文章、讨论时的语言等进行情感分析，评估他们的情感态度和人文素养；结合多种评价方式，以及考虑学生的个性等因素，进行多元评价，就能更全面地评估学生。同时，利用自动化测试工具，根据学生的学习进度和表现，自动生成测试题目；利用人工智能技术，对学生在线提交的作业进行自动批改，评估学生对课程内容的掌握情况；根据学生的考试成绩，评估学生对课程内容的掌握情况；对学生在学习过程中的行为进行评分，评估学习态度。运用人工智能、大数据等新技术优势，构建客观性、科学性和系统性的数据型教育系统，能帮助实现教师教学、学生学习和管理服务的数据化、可视化、透明化，推进人工智能、大数据与教育评价融合，赋能教育评价创新应用。

“智课程、智课堂、智评价”是三个相互关联的环节，构成了智能化教学的整体框架。通过它们的有机结合，最终会形成“精准教学、个性教学”的智慧教学新生态。人工智能的运用，帮助树立以学生为中心的教育理念，关注学生的全面发展，整合多种教育资源，形成科学的评价体系，构建了一种新型教学环境和教学模式，提升数字化教与学的品质。

【作者系湖南商务职业技术学院副教授。本文系湖南省教育科学“十四五”规划2022年度立项课题《人工智能赋能职业教育“智课程、智课堂、智评价”改革研究》（课题批准号：XJK22BZY065）的阶段性成果】

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来源：湖南日报·新湖南客户端