记汝城思源实验学校初中优秀班主任何琴清感人事迹

文/曹子君

2011年，何琴清怀揣对教育事业的炽热之心义无反顾地加入教师队伍。十二年来，她一直担任初中部班主任。在教育这片沃土上，在心爱的三尺讲台上，她一直用真情和爱心，去温暖学生的心灵;用智慧和坦诚，去开启学生的心锁。能参与学生生命成长的历程，她认为自己是最幸福的人。

披星戴月，丹心热血沃新花

何琴清始终认为，既然选择了教师这一职业，就是选择了付出。

何琴清仍清晰地记得，刚来到思源学校的时候，带的班级是1505班，寄宿生和通学生对半分，寄宿生中大部分学生在小学是“孩子王”，基础底子薄弱。她经常早上7点半准时到学校，根据课表与孩子们一起做一天的学习规划；家里离学校较近，有时就回家带饭，中午到学校做学生思想工作，指导中等生学习之法，和学困生聊天，激发他们学习的兴趣，挖掘他们的闪光点，让他们在点滴进步中寻找到在学校的价值和同学中的存在感。

朱同学在这种环境下，从年级200名左右逐渐冲到年级前几名，以高分考取全省示范性优质高中，高中三年他依然保持勤奋好学的品质，2021年以620多分考取了心仪的大学和专业。

寄宿生大部分也是留守儿童，何琴清把每晚的查寝搞得多姿多彩，此时的她不是老师，而是孩子们的朋友、大姐姐。她很喜欢利用查寝的时间与孩子们进行心灵的沟通，沟通的方式灵活多样，朱同学调皮好动就对他进行无伤大雅的调侃；范同学基础不好、学习不自觉，但为人仗义，查寝时就给予他充足的信心，夸大他的优点，抓住机会给予他鼓励；何同学处于叛逆期，很多行为懒散极端，查寝时就装聋作哑，甚至有时会对其说一些善意的谎言，激发他的内驱动力，让孩子觉得不管他变得怎么样，老师都是喜欢他的，坚决不会放弃他，愿意给他充足的时间进行调整。

查寝虽是短短几分钟，但在何琴清日复一日的坚持下，最终这些寄宿生底子弱跟不上的局势完全扭转过来，80%的寄宿生冲到了年级前100名，甚至有几个在年级前十，80%的人以高分考取了全省示范性优质高中，他们到了高中，到了大学，都始终保持着一种向上、奋斗、积极的状态。

何琴清在思源学校带的第二届学生又不一样，尤其有几个学生，厌学、叛逆、不思进取、化妆、欺凌、打架、吸烟、建立小团体，群体一旦扩大，班风必定会乌烟瘴气，转化这几个学生就成了何琴清的重点工作。她首先对小团体进行分化教之，接着充分占用他们所有课余时间，毫不夸张地说，对某些特别的女孩子，何老师基本上做到了在学校全程追踪，再接着家访，了解他们的家庭情况，每天放学家长必须接送，周末时间家长要严格监管，孩子一定在家长的视线范围内，从时间上和空间上阻断学生小团体的扩大或者是“为非作歹”的机会。

最后采取攻心为上的办法，何琴清注意到下午吃完晚饭后是这些孩子思想涣散最严重的时间段，她每天全程陪同，给这些孩子观看纪录片，顺便抓住这个教育契机，疏导她们的心理，最终这几个女孩子都考上了普高，有的还考上了全省示范性优质高中。

何老师的工作没有惊天动地，有的只是对每一届学生、每一个孩子负责任，她经常说：“不管这个孩子学习能力、学习态度、学习习惯怎样，他们都是每一个家庭的希望。”她一直以来坚守的是一份教师的责任、对学生未来的责任、对每个孩子家庭的责任、对学校的责任。

因材施教，得心应手育桃李

“一班之主，任重而道远，风雨一肩挑，甘苦皆品尝。”这是当班主任的真实写照。经过长期的探索、实践，在班级管理中，她形成了一套自己的管理模式：实行小组合作，对学生分层指导。学困生抓弱点、重激励。初中是学生的一个坎，尤其是思想，她注重观察学生的行为举止，学生一有思想波动，她就因人而异，激励其奋发进取；中等生抓亮点、勤表扬，抓住他们的闪光点，加以表扬，他们的闪光点即可成为中等生的底气，也可以带动其他的学生；优等生抓重点、讲方法，帮助他们平衡好所有科目的时间，把握好各个科目的学习方法， 引导好他们学习的侧重点。她所带班级一向以学风浓、正气足闻名。

课堂上，何琴清主张“一课一得”，不落下任何一个孩子，她要求每个孩子都应该有收获，对学习能力偏弱的孩子，采取课堂师徒结对的方式。比如语文病句的知识点，接受快的的孩子对主干、病句类型、修改意见掌握得很快，但少数依然难以理解，跟不上。这时何老师就会让学生进行师徒结对，有时一对一，有时一对多，这样一来，确保每个孩子都能够对基础知识点过关。

比如课外阅读，让自觉的孩子通过复述故事、任务驱动、专题归纳的方式对学习偏弱的孩子进行辅导，何老师强调的师徒结对只针对这堂课和这个知识点，今天是师傅，明天可能会是徒弟，这样既能让师傅得到巩固，又能让徒弟有所收获，更重要的是师傅和徒弟的转化有利于让每个孩子找到自己的闪光点，学得更加自信。这些行之有效的做法，达到了对孩子因材施教、让学生学有所长的效果。

统筹协调，志同道合出硕果

初中阶段科目多，理科难度深，文科范围广。要想打造出一个优秀的班集体，班主任非常关键，但仅仅靠班主任显然是不够的，必须整合教师团队的力量和智慧，这个团队就是班主任和科任老师。正所谓“众人拾柴火焰高”，班主任和科任老师需要在思想上达成统一，在行动上达成一致。因此，何琴清深知作为一名班主任，她没有突出自己在班级的特殊地位，将学生的注意力引导到自己这一门课程中来，而是让学生在数学和物理这两科上多花时间，甚至做作业的顺序都把自己的科目放到了最后。

在初二的生物、地理两科毕业会考临近之时，她更是与科任老师统筹协调，帮助学生在有限的精力和时间内做最有利于学生发展的时间规划，班级的生地会考也取得了辉煌的成绩。

何琴清所带的班级被评为“优秀班集体”“书香班级”，她本人多年来先后被评为校级“优秀班主任”“名班主任”，多次荣获“教育教学优秀质量奖”，2013、2017、2020年评为县级优秀班主任，2022年评为县级骨干教师。

春风化雨花千树，爱心培育幸福花。何琴清在播撒爱心的同时，也收获着幸福与快乐，她带的班级总是会取得让人意想不到的好成绩，虽没有什么惊天动地的事迹，也不要求别人任何的回报，但何老师用自己脚踏实地的努力，用自己孜孜不倦的追求，诠释了一位人民教师的高尚品德——但问耕耘，莫问收获！

责编：王宇蓝

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来源：新湖南客户端