摘   要：   新时代讲好思政课与讲好中国故事从根本 上而言是高度契合的。新时代，高校思政课教学中积极应用 故事资源讲好中国故事，不但可以优化思政课教学艺术、提升思政课教学实效，而且能提 升学生的理论自觉自信与 国家认同感，具有非常重要的现实意义。在新时代思政课与讲好中国故事融合中，能发现 教师素养整体水平有待提 升、对媒介应用创新能力不足，导致中国故事的配方与工艺应用效果未能达到预期，从而 影响了故事的表现力。面 对这些存在的问题，要注重教师综合素养提升、以思政课教学角度凝练中国故事配方，同 时加强马克思主义理论建 设等方面，切实改进实际教学效果，提升实 际教学水平。

中共十八大以来，习近平总书记多次强调讲好中国故事 ,用中国故事传递中国好声音，让世界更好地认识中国。正是在这一号召的带领下，高校作为人才培育的重要阵地，同时也是积极贯彻宣传党的路线、理论、方针、政策的主阵地，切实需要在思政课中融入中国故事的讲述，构建具有特色的新时代思政课程教学体系，达到立德树人的目标，提升学生的信念感和使命感。伟大的中国故事是历史的积淀，是革命先辈的“演绎”，是无数仁人志士精神的“再现”，其中蕴藏着丰富的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，在优秀的文化中汲取力量，赋予思政课活力，具有十分重要的育人作用。因此，新时代思政课改革创新，要高度重视中国故事资源的挖掘运用，理直气壮、自信自觉“讲好中国故事”，更好地引导当代学生坚定“四个自信”。

一、新时代思政课讲好中国故事的价值新时代思政课教学中注重立德树人理念的有效贯彻。立德树人不单是思政课所肩负的重要使命，同样也是高校定位思政课教学培育的重要目标，旨在提升学生综合素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。讲好中国故事，目的是通过优秀的、先进的中国文化，能够在潜移默化中让优秀的文化感染学生，滋养学生心灵、涵养学生精神，提升学生的综合素养，从而促使学生形成正确的世界观和价值观。从以上来讲，讲好中国故事与新时代思政课教学要求是根本契合的，目的都旨在能够为中国特色社会主义经济发展培养高素质的人才。

讲好中国故事，从根本上来讲是能够让学生明确到今天中华民族伟大事业取得的伟大成就，从根本上是 坚持中国共产党的领导。而讲好中国故事，也就是要讲 好中国共产党治国理政的故事。通过以讲好中国故事为桥梁，切实能够让人们在每一段中国故事的展现中，领略到无数的中国共产党党员为了实现中华民族伟大复兴所作出的努力和牺牲。这也是新时代思政课所要传递给学生的正确价值观，无论何时我们不能忘却历史、要铭记历史，才能更好地肩负起青年的责任感和使命感，才能更好地以“新时代青年”身份投身于社会建设和发展中。因此，从以上来讲，讲好中国故事与新时代思政课教学是高度契合的。

二、新时代思政课教学讲好中国故事存在的现实困境

（一）思政课教学思路与讲好中国故事方式未能有效衔接

新时代思政课教学中，将精彩凝练的故事积极引入思政课教学的某些环节中，能够丰富教学内容，调动学生学习兴趣，促使学生在情感共鸣的基础上更好地提升教学效率。实践证明，新时代思政课教学如果继续沿用单纯的说教形式，很难抓住学生的注意力，影响思政课的教学效率。而在实际针对 100 名学生的调查中发现，65% 学生反映当前教师的授课方式没有趣味性，未能吸引学生注意力，引导学生充分参与到思政课学习 中。35% 的学生反映虽然教师运用了一定的中国故事进行思政课的教学，但在故事的引入时间上不合理，故事引入之后的价值和精神扩充存在不足。如某些教师只是对故事进行简单的讲解，未能与思政课的教学目标和所折射的价值观与精神思想有效衔接，形式和内容存在一定的脱节现象，这样不但存在滥用教学资源，而且不利于教学效率的提升。

（二）教师讲好中国故事的素养急需提升

作为思政课教学活动的组织者、指导者和直接实 施者，思政课教师具有不可替代的主导作用。新时代思政课要讲好中国故事，关键在于思政课教师要有较高的素养。因此，新时代高校应注重教师队伍的创新建设。正所谓，讲好中国故事中，选取故事并不困难，困难的是如何将故事生动地讲出来。这正是考验教师能力的一个重要方面。

通过实际针对 H 学院的 10 名教师调查发现，这些教师在讲好中国故事中普遍存在能力较低的现象。一方面，这些教师在选择中国故事中存在不足，未能与思政课教学目标和教学内容有效契合。同时，讲好中国故事需要进行故事讲授环节的具体设计，这一方面教师普遍是忽视的，完全是照本宣科地“念故事”，导致故事失去了趣味性。这样讲中国故事，没有真正触动学生心灵，未能调动学生学习兴趣，在完成思政课教学中存在一定的局限性。另一方面，高校青年教师未能明确讲好中国故事根本上是将其故事背后所蕴含的马克思主义中国化成果的相关理论进行间接传授。这方面，青年教师运用马克思主义基本原理讲好中国故事的功底还不深。 因此，导致思政课教学中应用中国故事传递相关价值理  论中存在效率低下现象。

（三）讲好中国故事的思政教学方法未能积极创新

新时代思政课教学中，为了能够充分调动学生学习兴趣，提升教学效率，需要加强教学方式的有效创新。通过新颖的教学方式提升学生对知识探索的好奇心。而在运用中国故事完成教学目标的过程中，需要教师能够在综合素养提升基础上，将中国故事完美地展现出来，实现立德树人的培育目标。通过实际调查发现，当前，高校思政教师在讲好中国故事的思政教学方法中存在刻板化和套路化的现象。突出表现在部分教师对中国故事的讲述，主要是通过单纯的口述进行，未能积极结合新媒体技术将故事中所蕴含的跌宕起伏的情节展现出来，严重影响了故事的表现力、感染力和穿透力，这对于中国故事中所蕴含的意识形态的传授是非常不利的。 此外，部分思政课教师认为思政课教学是一项较为抽象性的，且无法具体评估的工作，因此在教学中存在敷衍应对的现象。这部分教师对于中国故事的应用，未能充分结合学生学习需求、学习兴趣和思政教学目标进行实际创新研究，对中国故事的应用完全是机械地套用和照搬，妨碍了实际教学效率提升。如果没有全新的教学方法为中国故事的讲述发挥有效的载体作用，那么在展现其故事存在的魅力价值方面就会大打折扣，这对于新时代思政课教学创新效率提升是非常不利的。

三、新时代思政课讲好中国故事的实践理路

（一）理清教学思路，与故事有效衔接

为了促使新时代思政课教学中讲好中国故事的效果有效展现，需要教师理清教学思路，与中国故事有效衔接。首先，教师必须明确新时代思政课程无论如何创新，必须始终坚持马克思主义基本理论，要在马克思主义中国化成果的理论框架搭建基础上，合理地引入中国故事。同时，教师要切实明确中国故事的讲述根本上是为学生进一步认识和掌握马克思主义中国化理论成果相关知识所服务的。教师只有能够在不断加强马克思主义内涵建设的基础上，才能够为中国故事课堂的讲述注入灵魂。虽然讲好思政课程中运用中国故事是为了让课堂更加具有趣味性，但这并不意味着教师需要放弃政治性和学理性，教师必须旗帜鲜明地坚持马克思主义及其中国化的理论成果讲述，能够在中国故事的合理选择上，恰当地引入，让广大青年在知识和理论的学习中，始终坚持党的领导，坚定“四个自信”，在不同阶段的理论成果引导下毅然决然地投入实现中华民族伟大复兴的中国梦当中。其次，讲好中国故事要切实与章节目标相符合。新时代思政课程教学更加要求目标引导性，这就要求教师在讲好中国故事提升教学效率当中，除了要对故事进行完美地呈现，还要及时对故事所折射的价值观与精神进行扩充和传递。

（二）提升素养，讲好故事

新时代思政课程教学中面对部分教师在讲好中国故事，提升教学效率中存在能力低下和素养低下的问题，必须提升教师的综合素养，以此才能更好地讲好中国故事。首先，具有坚定的思想引导力。教师在讲好中国故事中，始终要以正确的价值观引导课堂教学。教师只有真懂、真信，才能够义无反顾地将故事融入课堂中，并且坚定地向学生传递其存在的世界观、人生观、 价值观。其次，具有开拓创新的挖掘力。新时代思政课程教学中，教师要合理根据时代的发展选择故事。如不同阶段，在道德模范人物、法制故事、民族英雄故事、红色故事中进行多样化的选择，要保证所选择故事的正向激励作用能有效发挥。同时，教师要选择一些学生并不了解的故事进行讲述，对于一些流传较广的故事来讲，学生普遍存在吸引力不足的现象，而通过挖掘一些  “鲜为人知”的故事，更能够带动学生的好奇心，提升故事吸引力，真正为思政教学效率提升发挥作用。H 学院作为湖南地区高校之一，在讲好中国故事中，充分汲取了当地的优秀文化。例如，湖南最美革命文物保护传承者刘炳贤用一生还原家乡英雄的故事。“1949 年 8 月，中国人民解放军第四野战军 49 军 147 师三个团与国民党两个师 2 万余人在马迹塘古镇展开了一场生死决战，我军 300 多名官兵在战斗中英勇牺牲，成功粉碎白崇禧余部从马迹塘西逃桂林的阴谋，为衡宝战役的胜利赢得了先机，促成了程潜、陈明仁在长沙和平起义”。 2021 年 8 月 29 日，一场半个多世纪前的惨烈战役《血战马迹塘》，在湖南桃江县马迹塘镇老兵刘炳贤的述说  之下变得日渐清晰。出书、修建纪念馆、修缮烈士塔及烈士墓、守护战斗遗址纪念碑园，这位老人让这部用英雄鲜血浸染的红色故事，不断激励着马迹塘镇一代又一代人砥砺前行。思政课教师可以将这一故事进行精彩的呈现，通过借助新媒体技术，让学生在故事中真正感受到“传承的魅力”，以此进一步激励学生增强使命感和责任感。正如实际调查结果显示，在通过针对 100 名学生通过讲好中国故事的课程改革之后，其中 55% 的学生表示中国故事做了一个“榜样和示范”，让我们明白如何在学习和生活中“立德树人”，让思政课教学不再抽象。

（三）创新教学方法，提升教学效率

新时代思政课教学中，为了能够运用中国故事更好地提升教学效率，需要创新形成多样化的教学方法。实际创新教学方法中，首先，加强对多媒体信息技术的应用。教师在合理选择中国故事的基础上，要通过多媒体信息技术的应用，设计故事情节，挖掘故事内涵，尤其对于其中存在的故事情节可以与多媒体技术、声音和图片文字进行有效的结合。在生动活泼的氛围创造下，调动学生情绪，引起学生情感上的共鸣，以此为后续，为中国故事参与到思政课学习中奠定基础。其次，积极应用情景教学方式。中国故事本身是一个个情景的展现，那么在创新思政课程教学中可以加强对情景式教  学方式的应用。教师事先与学生沟通交流，选择合理的  教学故事。同时，将学生分为不同小组，给学生足够的准备和演练时间，每组学生选择不同的故事进行角色扮演和情景展现。这种方式能促使学生在亲身参与和实践中领会故事的“魅力”，更好地投入思政课程的学习中。 最后，实地教学积极应用。在我国全面贯彻党史学习的现状下，高校思政课教学中为了更好地了解中国故事背后的“精神”，可以在有条件的情况下，组织学生实地参观和瞻仰。在与“特殊”人员面对面沟通交流之后，切实增强学习的真实性。以此让学生在真实的氛围中感受来自“故事”的内涵，这样能起到事半功倍的效果。

（四）紧跟时事，创新教学工作

“青年是国家和民族的希望”，那么如何让这种希  望切实能贡献于中国梦的实现？这就需要从培养青年成为一个合格的中国人、一个有素养的现代人做起。我国各高校更加重视思政课教学创新，其中最为重要的是通过讲好中国故事提升思政教学效果。何谓中国故事？中国故事是社会主义意识形态的生动体现，是中国人民在革命、建设和改革等不同时期形成的民族精神的结晶，是中国人民宝贵的精神财富。正是在不同时期，无数中华儿女的不懈努力和奋斗才浓缩形成了一个个中国故事，才有了今天家喻户晓的“狼牙山五壮士”“王小二放牛”等故事。这些中国故事，向每一个中国人传递着热爱祖国、热爱中华民族，为了中华儿女站起来、强起来、富起来而不懈努力和奋斗的情感，这种精神激励着一代又一代的中国人。

实际教学中，教学工作者要紧跟时事，立足于当前我国大力宣扬红色文化的背景下，加强对红色文化教育资源的使用，讲好红色故事。通过召开“好基地讲好故事”“传承红色家风，讲好中国故事”等专题活动，让学生在亲身参与中领悟来自中国故事当中的“正能量”，为自身成长和发展发挥促进作用。同时，学校方面与地方文化馆、红色文化纪念场馆等方面实现合作，组织学生在“专人”的讲授下，真正体会中国故事的魅力，为学生三观的有效形成发挥促进作用。

四、结语

从根本上来讲，讲好中国故事与思政教学要求是 根本契合的。其不但能够创新思政教学课堂，而且能够吸引学生注意力，提升教学效率。新时代思政课程教学中积极创新应用中国故事，促使课堂教学效率提升是具有一定的可行性和可操作性的。而针对思政教学讲好中国故事存在的现实困境，在实际改进中需要从理清教学思路，与故事有效衔接、提升素养，讲好故事、创新教 学方法，提升教学效率等方面落实，以此将中国故事的 价值充分展现在思政课堂的教学中。

参考文献：

［ 1］季海君，林于良．论新时代思政课讲好中国故事的实践理路［J］   .  苏州科技大学学报：社会科学版， 2019，36 （ 6）：11-15   .

［ 2］陈浩军，王湘疆．刘炳贤   为英雄立传 留红色 “财富”［N ］    ． 益阳   日报， 2021-05-19（2）   .

作者：刘平

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