娄底市第一小学 郭振宏

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育中最有效的手段就是“爱的教育”。谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生。

为了使学生感受到我们不是亲人胜似亲人的关爱，让我们通过以下几方面，一起且磨且雕且成长。

使学生体验与享受快乐

班主任自己要放宽心态做一个快乐的人，并以这样的情绪感染学生，同时要在班里倡导快乐。班主任不要经常以成绩来压学生。要像叶圣陶先生那样，从当教师的第一天起，就把“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友”看成是当好教师的最起码的条件。如果班主任以朋友身份平视学生，那么一定能“走进孩子的世界”；一定能理解学生，尊重学生，宽容学生。

班主任要营造快乐的氛围。班主任要使教育教学过程始终洋溢着快乐的气氛，为学生创设一个能充分表露情感和释放激情的宽松环境，为学生搭建一个自主、自动、自信的舞台。教师一个灿烂的笑容，一次赞赏的眼神。一句鼓励的话语，都会使学生欣喜若狂。在实际的教学过程中，班主任要做学生精神的关怀者，要让学生每天在充满希望，享受与体验愉悦的状态下去学习和成长。

使学生充满尊严与自信

班主任要挖掘与利用每个孩子的闪光点并使之辐射开来，并把学生的个性特长转化为积极进取的动力。面对缺乏自信，感觉自己一无是处的学生，班主任要学会赏识，用慧眼去捕捉学生表现出来的优势或未表现出来的潜能，让学生在一个被欣赏，被尊重，被肯定的环境里找到自我，找回自信，扬长避短，充满自信。

班主任要关注、关怀学生。让学生在被关注的环境中忘掉孤独、烦恼甚至是恐惧。每个学生心目中都有不愿说出的烦恼或是心理上存在着不同程度的障碍，作为班主任应该送上真挚的关怀。

班主任要多表扬与激励学生。既然表扬和批评的目的都是一样的，对学生就要多表扬少批评。好话、激励的话总是容易被人听进去的，也总是能容易让学生接受的。其实，我们成年人也一样，往往对别人的赞美、激励感到很高兴，而且工作会更加勤奋。

能给学生温暖感

每个人都希望得到温暖，或者是家庭的温暖，或者是集体的温暖。现在的学生，由于学习任务繁重，父母工作忙碌，尤其是单亲家庭与留守孩子越来越多，他们缺乏家庭的温暖而变得比较孤独。因此，他们特别希望一个温暖的班集体，一个温馨的集体环境。如果在家里与学校都享受不到温暖，他就会到校外具有不良行为的青少年那去寻求“温暖”，或到网络世界里寻找安慰。一个班主任，要让学生自觉地抵制社会上不良现象的影响，就必须把所带的班集体营造成温暖的大熔炉，让每一个学生都感觉到班集体的温暖。

使学生获得成功

成功是人生价值的体现，每个人都渴望成功。班主任是学生成长道路上的重要保护者，应该引导每个学生走向成功，体验与获得成功的欢乐。要引导学生 一起创建一个适宜的目标，学生才有行动，才有成功。班主任一定要认真收集并分析学生的性格、成绩，能力爱好等各方面的具体情况，与学生一起共同讨论并制定体现发展性要求的班级教育目标，让每个学生在班级目标中找到自我，找到自信取得成功。

能做到没有偏见

班主任有无偏见是大部分家长和学生最关注的问题之一，直接影响到他们学习的积极主动性，也影响他们对待人的方式，对小学生的影响尤其深远。因此，班主任在处理一切问题时，必须恪守公平公正、力求把一碗水端平。对学习优秀的学生要爱，对学习不好的学生也要爱。爱更多的不是说在口上，而要常驻在心里，很好地体现在行动上，落在实处。同时，爱还需要智慧，在爱学生的时候，不但要爱在平时，还要爱在“节骨眼”上。

班主任必须切记，要不断自我诊断并用理智克制感情，切忌偏爱某个或某些学生，切忌冤枉任何学生。小学生单纯天真，心理比较脆弱，尤其是现在的学生个性强，要面子，有些学生还存在心理孤僻，如果班主任冤枉了他，他就会恨你。我们都知道一旦某个学生不喜欢甚至恨老师的时候，教师对他的教育就不能贯彻下去，或者对他的教育就不能收到好的效果。

鉴于学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，所以班主任的自身素质、道德修养客观上就是班级群体乃至班级每一个学生的楷模。乌申斯基说过：“教师个人范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”班主任除了要有高尚的师德，要有扎实的理论基础，要有深厚的文化素养和精湛的专业造诣外，还要有广泛的求知兴趣，才能优化教学手段，满足学生的求知欲，达到教学目的，从而赢得学生的尊重和信任，使学生对你“既亲近又崇拜”。既认定你是值得信赖的好老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望，以达到最佳教育效果，促进学生身心健康，愉快成长。

责编：陈洁

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来源：科教新报