长沙市教育科学研究院 李铁光

2022年12月7日，关于进一步落实新冠肺炎疫情联防联控机制综发〔2022〕113号文件中“新十条”，国务院明确要求各地各校要坚决落实科学精准防控要求，根据长沙市目前疫情影响，长沙市大部分职业院校学生现居家开展线上教学。为了了解疫情对教学工作的影响，笔者近期对长沙市九所中职“A档双优校”及一所优秀民办学校进行调研，了解目前线上教学中存在以下几个共性的问题：

一、课程教学资源不足。 尤其是中职专业课教学资源，大部分专业没有建立与配套课程资源体系，如配套的线上教学视频、慕课和教学试题库等，导致教师线上教学只能采取直播或者是直接在群里面发送PPT课件和题目让学生自学，这样学生学习难度较大，而且学生所做的课后题目情况，老师难以检查到位且工作量非常大，教学质量难以把控。

二、早晚自习效果不明。 各中职学校在线上教学时同样安排了早晚自习，并指定相关老师跟踪管理，但是由于线上教学早自习不能及时掌握每个学生的早读等情况，虽然相关管理老师会随机抽查学生情况，但仍不能面面俱到，晚自习情况更是如此，相比于线下晚自习，在为学生答疑过程中效率较低，学生自习效果不明。

三、体育劳技锻炼不佳。 本着提高学生身心健康，强抓体育锻炼不放松，疫情期间安排了课间锻炼和午间劳技，由体育老师在线督查，但部分学生在线上课间体育锻炼态度欠佳，强度不够，动作不标准，时间不达标，相比线下锻炼，效果明显减退;午间劳技由家长负责布置与落实常规家务劳动，但部分家长工作忙，安排不到位、不及时，很多学生中餐都是靠外卖解决，没有练就基本的劳技技能。

四、课堂教学互动不齐。 在线上教学过程中，虽然线上教学师生之间互动也很频繁紧密，但只能点对点的互动，很少有讨论环节，同时老师不能及时全面掌握每位学生的听课状态，不能根据学生课堂表现判断学生知识的接受效果，不能给予及时的答疑和提醒，而经常参与教学互动的只是少数发言积极的学生。

五、专业实训实施不优。 由于职业教育实训需要应用设备设施的问题，学生居家线上学习期间无法动手实际操作，大部分学生实训处于停止状态，有条件的通过仿真软件进行实训，没有条件的还不能进行仿真实训，这样不能真正有效提高学生动手能力。

目前，在疫情防控与教育教学同步进行的背景下，还存在诸多问题，我们不要简单的把课堂搬到网上，也不是将云端信息化教学移到教室，我们要了解疫情防控背景下的线上线下教学衔接的逻辑起点是什么?衔接是什么?怎么衔接?衔接成效如何保证?这是每位教师都要思考的问题，这也是疫情防控背景下教师重点要解决的问题。经过多年的实践与探索，我们要把“三教改革”内容作为逻辑起点，把专业教学资源库作为衔接点，通过家校携手共同评价教学，促进教学质量的提升，进一步推动教育教学形态创新与发展。

一、重新定义“三教改革”

“三教改革”是职业教育对教师、教法、教材进行改革与创新，但过去的“三教改革”大多都是基于常态化教学改革，针对目前疫情背景下的教育教学，需要我们重新定义“三教改革”的内容。

1. 教师。 教师既要掌握合作企业的岗位技能与生产实践能力，又要全面掌握“理虚实”一体化的教育教学能力，实现理论教学与仿真实训、实践教学相互贯通，还要熟悉线上教学所用设备功能，掌握其操作技能。各校要努力打造一支队伍结构合理、技艺精湛、师德高尚、具有创新精神的教学团队。

2. 教法。 教师的教法既要依托智慧企业的典型工作任务或岗位技能，也要对接技能考证与技能大赛要求，积极探索教学方法改革创新，使学生明白工作岗位、考评、大赛需要的N个知识能力点，培养学生适应毕业“首岗”要求的能力和素养。我们要全面提升教师信息技术应用能力，推进职业院校智慧教学，轻松驾驭线上教学，让线上教学能力成为教师一项基本能力。

3. 教材。 选用的教材最好是校企共同开发的校本教材，能聚焦智慧企业产业链的真实生产任务，能体现同类企业行业的新材料、新技术、新工艺和新流程，教材内容能充分反映产业发展最新动态，还要将各级各类技能大赛相关的内容，技能考证相关技能标准融入教材中，在教材中能体现“岗课赛证”融合，教材最好是新型活页式、工作手册式教材，有配套的思政教学资源，方便线上线下教学。

二、校企共建教学资源库

职业院校要借助智慧教学平台，校企联合开发专业教学资源，主要从教学课件、教学视频、教学题库三个方面着手建设，进一步提升教师信息技术应用能力，确保线上线下教育教学实效。

1. 教学课件。 它是教学中一种常用的教学软件，现阶段老师们基本上每节课都会采用课件教学，目的是让学生更快的融入课堂氛围，快速掌握专业知识与技能。在疫情背景下，精美的教学课件尤为重要，它能提高学生学习积极性，能吸引学生更加喜欢网课。职业院校专业教学课件不但要提高学生学习的积极性，还要更多的体现“产教融合”，体现教学的专业性，将“岗”融于“课”，运用更多的企业素材来做教学课件，提升学生对专业学习兴趣，进一步提升学生对专业的热爱。

2. 教学视频。 随着职业教育现代化，教学视频应用越来越广泛，教师可将要传授专业知识、技能操作等内容制作成教学视频，运用在平时教育教学中，使课堂更加生动，更加形象。还可通过视频展现实际操作的内容，可记录下教学全过程，解决了学生没有及时掌握又不方便问老师的困难，学生还可随时随地反复学习。现在职业院校都在运用视频教学，展示企业大师技能操作规范，取得了良好的教学效果。目前职业院校教学视频还需要合作企业提供真实的生产案例，真正实现产教融合，“教、学、做、研、产”合一。

3. 教学题库。 教学题库是教学资源重要内容之一，职业教育按照不同的专业，将专业知识和技能分类汇集成教学题库。一般来说，职业教育教学题库比普通教育的试题库数量更大，内容更广。职业院校的教学题库要根据“三教改革”建立一个题库架构，加构充分体现“岗课赛证+思政”内容，为保证职业院校教学题库的质量，要组织职业院校一批骨干专业教师与企业能工巧匠共同编写。既要确保专业涵盖知识面与岗位技术要点，还要保证试题的质与量。当前智慧职教的在线题库还能提供错题收集功能，能解决学生粗心的不良习惯，帮助学生有效巩固知识，不断提高学习成绩。为了保证这些试题的正确性，我们还要组织师生测试试题，并校正所有试题的正确性。

三、家校协同教学质量评价

利用大数据实施“线上教学”的过程性考核，做好线上学习学分认定，规范在线教学管理，推动课堂教学革命。

1. 搭建平台。 各中职学校采用不同的教学管理平台对线上教学进行评价，其功能大同小异。如：长沙高新技术工程学校采用【金山表格】(线上教学班级教学日志)统计学生与家长对教学情况评价，在实际教学过程中考核真实有效，值得推广。其具体相关信息有：班级、上课时间及节次、本节课缺课学生人数、迟到或缺勤学生名单、任课教师姓名、教师出勤(提前、按时、迟到、早退、缺课五选一)、教学形式(以讲为主的直播教学、讲练结合的直播教学、自主学习为主形式、其它形式可多选)、作业测试(有课堂作业或测试、没有课堂作业或测试、有课外作业或测试、没有课外作业或测试)、教学效果;教学建议十项内容。

2. 学生评教。 客观、公正的教学评估是完善教学质量保障体系的基本前提，为了更加科学有效地开展学生评教工作，学校可根据自身情况，长沙高新技术工程学校安排有学习委员与线上教学管理员，由学习委员随机安排一名学生与线上教学管理员完成每节课的在线问卷调查，这样使问卷调查更具广泛性与真实性。

3.家长督学。 学生能否按学校要求进行早晚自习，按时间要求提前进入线上课堂，课后按要求完成好课后作业与劳技作业，疫情背景下线上教学主要靠学生自觉，同时也要家长监管配合。在网络信息时代，家长更加方便参与线上随堂听课与评价，这需要家长有足够的责任心，要付出更多的时间参与教学评价，及时反馈教学存在的问题，敦促教师提高业务素质，助推教学质量提高。

在疫情防控常态化背景下的职业院校教育教学，重点要解决学生的独立学习能力的培养问题，这是做好教学工作的保障。线上教学虽然经过一段时间的磨练，但仍存在不少的问题，我们将对此继续进行研究和探索，从教师在课堂对教学方式的适当改变，校企“双导师”共同进行线上线下教学，有计划的对学生课后自学的逐步培养，家长配合教师进行习惯的养成和自主学习能力的培养等方面入手，来解决疫情防控对教学的影响。

【本文系中国职业教育学会规划课题ZJ2022B162“基于‘岗课赛证+思政融通’在高端制造专业人才培养体系构建的探索与实践”的研究成果】

责编：陈洁

来源：科教新报·新湖南客户端