长沙市望城区雅礼丁江学校校长 曾洁

近日，我校迎接了市教育局关于中小学劳动教育实践场所实验学校的现场认定工作。在实地查看、现场汇报和资料查验结束之后，我与检查工作组领导进行了交流、互启，对学校的劳动教育进行全面梳理，对劳动教育实践基地的落地路径及意义有了更深的透视与思考。

现在社会上流行一个词叫“沉浸式”，我想如果用在学校的教育中，“沉浸式育人”就不单单只是课程教学，它应该还是文化育人、环境育人、实践育人、劳动育人、服务育人等全方位、全过程、全覆盖的一种立体的育人形式。

在新学校打造劳动教育基地，推行全面素质育人，是雅礼丁江学校教育的具体目标与迫切愿望。建校初，根据国家政策与相关指导精神，雅礼丁江学校教育高度重视劳动教育，积极响应时代对育人的新要求，并根据实际情况成立了劳动建设领导小组和行动小组，由我挂帅做组长，把全体行政干部、班主任都纳入到工作组来。经过多次讨论与意见征集，最终形成以劳促教、以劳强学、以劳养心、以劳健体的劳动宗旨，提出“建设劳动实践基地，强化劳动育人”的策略，以劳动教育为切口，融合学校体育、美育、智育、德育工作，推进五育并举。

四块劳动教育基地，分布于学校的各个角落。去年首先开辟的是“空中农场”。说是“空中”，是为了节省和利用场地，对实验楼顶层400多平米的天台进行了全面改造。在强化了安全保障，提升护栏高度后，学校后勤处通过防水、排水改造，配备淋喷系统，按班分区，联合教育处打造季节性种菜劳动实践基地。在这个基础上，教务处自主开发了劳动综合实践课程，通过与学科结合，实施家校社协同教育，开展了一系列劳动活动。随后，我们在食堂餐厅孵化了第二个劳动实践基地“成长洗池”。通过低年级学生整理、擦桌，高年级学生收碗、洗碗，培养全校学生在校自理、自立的餐桌劳动教育。经过一年的摸索，我们积累了一些经验，师生们更有兴致了。今年暑假开学，学校又稳步推进了“雅卉园”“雅实园”两个劳动教育基地，通过对校园内闲置的绿化带重新规划、改造，让每个班都能分到一块花园和一颗果树。学生们在老师的指导下，通过亲手栽种、培育花朵，护理、修枝果树，以班级为单位进行综合劳动实践。

以这四块劳动教育基地为主阵地，学校通过学科渗透、校本课程开发开设、综合实践活动等各种方式，利用“晨间三园劳动”“午间特色课堂”“330课后服务‘A+B+C’校本兴趣课程”“5+2”社区协同综合实践等方式，将劳动教育的育人目的落地、落实。

我常跟学校的老师们说，我们耗费精力在学校打造的这四个劳动教育基地，不是给学校拿来撑面子的，是要对全体学生全面开放的，他们才是基地的主人。种花、种菜、种树，种什么品种，收割了归谁，都是要问过学生意见的;怎么种，怎么养，要有科学的指导，不能听之任之;对学生的劳动评价不能只有结果，没有过程;不能只聚焦劳动成果，还要关注学生的成长与进步;对于教育中的一体两面——老师和学生，都要有所关注，不能只关注学生的发展，而忽略了教师。

我认为，劳动教育是讲体悟的，是身体与心灵的全投入，是知、情、意的全投入。学校开展劳动教育，不只是让学生观察，而要让学生体察;不只是让学生接受，还要让学生去感受;不只是引导学生去体验，还要引导学生身体力行地主动参与。

其实，在劳动教育的实施过程中，我对学生培养目标的认识也是一步步才层次清晰的。最初，劳动教育的初衷仅仅停留在帮助学生养成良好的劳动习惯、树立正确的劳动价值观、掌握劳动技能、培养其生活能力、引导学生珍惜劳动成果和尊重劳动人民这些方面。而最近在湖师大两位博导的点拨之下，我继续挖掘到了劳动教育更深的育人目的。在上周湖师大教科院的博士考察团来校交流时，常老师指着“成长洗池”墙上的劳动流程宣传展板对我们说：“你们发现没有，洗碗这种劳动教育能培养学生在操作过程中的程序感以及同学之间的协作能力”;刘铁芳教授在课堂阐述“教育如何开启儿童美好生活的可能性”时，他对劳动教育也有独到的见解，“不管通过游戏也好，活动也好，都要让儿童在劳动过程中自由地展现个性，发挥创造力，同时在过程之中予以爱的指导与陪伴。作为教育管理者，我们要从儿童视角去设计，让孩子自己在劳动或游戏过程之中找到快乐，找到成功感，要把劳动的意义放在孩子成长的背景之中。”

对劳动教育的实施，不论是从学校层面出发，还是基于学生视角，都要基于发展人、培养人的目的。只有当学生站在劳动教育基地，不觉得自己是被动劳动的时候，他享受着最好的劳动教育。同样，当学校让学生喜欢上劳动甚至主动要求参与劳动的时候，它实施着最好的劳动教育。

责编：陈洁

来源：科教新报·新湖南客户端