新湖南客户端6月7日讯（通讯员 钟瑜 郑文倩 游明卫）她善用信息化教学手段，灵活将课本中的知识传授到学生脑中；她重视教学改革探索，打破传统教学方式，让学生真正成为课堂的主导者；她抱着精益求精的态度，十年如一日耕耘在三尺讲台……她说：“教学最重要的目的是让学生真正学到、学懂、学好知识。”扎扎实实抓好教学每一个环节，是她始终不变的追求。她是长沙理工大学2020年度教学贡献奖获得者、能动学院冯磊华老师。

巧用工具，让知识“动”起来

随着人工智能、大数据的快速发展，高校教师的教研工作发生了翻天覆地的变化，越来越多教师不断提升自身信息化素养，以信息化教学手段和形式来实现更好的教学效果，冯磊华就是其中一位优秀代表。

《单元机组集控运行》和《锅炉原理》是冯磊华主讲的两门课程，这两门课都是热能动力工程专业的主干必修课，前者内容涉及火电厂的主要设备、工艺流程、工作原理、单元机组的启停等相关知识，后者主要包括锅炉机组工作过程、锅炉机组系统及组成部件、电站锅炉的运行调节等方面知识，两门课程都与实际生产紧密结合，对于一些电厂实践经验较少的学生来说往往很难理解。

如何才能让学生更好地吃透课本知识？冯磊华想到一个办法——用具体化、形象化的过程演示来帮助学生学习。

她翻阅了大量资料、请教了多名同事，利用建模的solidworks、制作动画的flash、虚拟仿真VR等信息化教学工具，将课程中涉及的流程原理做成动画，方便学生直观理解和记忆。为了不耽误平时的教学工作，她利用暑假时间自学动画制作与建模，在办公室常常一待就是七八个小时。

在制作《锅炉原理》课程动画时，为了展现出锅炉燃烧中烟气生成的逼真效果，冯磊华特地找出类似动画一帧一帧进行详细拆解，将每一个细节精细还原，“这样才能让学生最大限度地将理论知识代入到实际看到的画面中，帮他们透彻理解每一个知识细节。”

融入动画的课件在学生群体中获得了很好的反响，“冯老师让课本上静止的知识‘动’了起来，我们看得津津有味，对知识点掌握和吸收得也更好了。”能动学院学生李慧珍说。

为了方便学生课后学习，冯磊华还联合同事一起制作了一个小程序——《单元机组集控运行》微课。她通过电厂电力系统的同学、校友等，搜集到了许多目前市场上难以找到的珍贵资料，将视频、课件和习题都上传到小程序中，让学生可以灵活运用课后时间进行补充学习。

冯磊华的信息化教学手段不仅受到学生好评，也广受教学界认可。2017年，她获得湖南省信息化教学竞赛一等奖；2019年，她主持的《单元机组集控运行》（在线课程名称为《火电厂设备及运行》）获评省级精品在线开放课程；2021年，她主持的《锅炉原理》课程同样获评省级精品在线开放课程，并被认定为省级一流本科课程（线上课程）。目前，她的《单元机组集控运行》和《锅炉原理》两门慕课都已经顺利建成，在中国大学慕课平台上线。

创新探索，让课堂“活”起来

线上课程建设好了，如何将在线课程资源和线下课堂更好地结合起来？冯磊华也探索出了一套自己的教学模式。

她采用线上线下混合式教学，一节课线上学习基本理论知识，一节课线下梳理重要知识点。整个教学模式可以基本概括为三个环节：重要知识点检测——重要知识点讲解——主题汇报和讨论。

一次期中考试，许多同学的成绩不太理想，这个结果让冯磊华非常惊讶：“学生们平时在作业中可以做对的题，在考试中却不会做。其中有很多内容在线课程上讲过，甚至在练习册上讲过。”这让她开始反思：“是不是平时的教学环节抓得不够紧？”

于是在此之后，冯磊华在她的每一堂课前都会进行一次“线上重要知识点检测”，也就是其教学模式的第一个环节：通过中国大学MOOC网的小程序——慕课堂，针对当天网课学习内容，发布限时提交的题目，考察学生学习效果。

△冯磊华对学生进行随机点名回答问题

“这个小程序还有随机点名的功能，能随时抽查我们回答问题，所以大家都很重视。”能动学院学生张杰说道。

对学生的易错题和薄弱知识点有了初步了解之后，冯磊华就会在线下课堂进行教学第二个环节——针对性地再讲解重要知识点，有效提高课堂效率。

冯磊华认为，对学生的培养不仅仅是单纯的知识和技能培训，还是对综合能力的锻炼和提升。所以，她连续三年申请课程考核改革，将平时成绩的比重大幅提高，占到了70%。

平时成绩占比高，意味着教师更加注重学生的学习过程。如何真正抓好学生的学习过程呢？这个关键步骤便是冯磊华教学的第三个环节——主题汇报和讨论。

课堂上，她将学生分为6到8人一组，根据每周的学习内容，给每组布置一个讨论话题，由组内互相分工合作制作PPT进行汇报，再到课堂上讨论。小组分工磨炼团队协作能力，课堂汇报锻炼发言能力，PPT、动画模型制作锻炼知识运用能力，能动学院学生李哲铭深受其益：“冯老师的课提升了我们自主学习、查阅资料和概括总结的能力，我觉得很棒！”

这种重视主题汇报和讨论的“翻转课堂”形式在2020年初的疫情期间也显得尤为实用。当时线上课程刚开始，冯磊华发现，由于无法和老师保持实时互动，有几位学生容易走神。为了加强课堂的互动感和学生的参与感，她采用了“直播课堂+翻转课堂”的方式，将传统的翻转课堂搬到了线上，让学生也体验了一把当“主播”的感觉，成为了课堂的主导者。线上课堂也因此愈发活跃起来。

精雕细琢，让学生眼睛“亮”起来

“冯老师上课的PPT简明扼要，特别精美，让人眼前一亮，整堂课都不会产生疲劳感。”能动学院学生黄宇赞叹。

冯磊华认为，在线课程的制作就像“闯关”，“第一关就是把课件做好，如果PPT做得不够好、不够新颖，学生的积极性也调动不起来。”

在录制《锅炉原理》和《单元机组集控运行》两门慕课之前，整理相关课件是首要的大工程。在临近课程上线时，因为对之前课件的习题设置和美观程度都不太满意，冯磊华决心重新制作课件。她白天上课，晚上利用空余时间，整整花了一周时间将所有PPT更新，才继续安心投入其他准备工作。

△冯磊华正在给学生上课

对于学生的学习过程，冯磊华更是关注到每一个细节。能动学院学生张杰说：“每周一次的学习汇报，大到我们话题内容的讲解回答，小到我们所做的PPT字体颜色，每一个部分和细节，冯老师都有她的考核标准。她会把我们的不足一一指出来，再详细告诉我们改善的方法。”

以慕课形式开课后，体会到其资源丰富、时间灵活等优点，也广受学生欢迎，冯磊华感到非常欣慰。由于上《锅炉原理》和《单元机组集控运行》这两门主干课程的专业老师不止一位，而使用线上教学形式的老师数量较少，冯磊华便积极在学院内推广慕课，将自己的课程资源无私分享给大家。时间一长，冯磊华便成了能动学院“线上教学指导教练”。2020年疫情期间，她还专门为全院老师进行了一场“在线教学示范课”。

本学期，冯磊华又为学院老师进行了两次培训，分享如何建立慕课，如何进行线上线下课程的结合以及规划设计课程，并建了一个专门的QQ群来分享相关资料，方便老师们查看。

“能让越来越多的老师了解慕课、使用慕课，让越来越多的学生享受到信息化教学的好处，我的工作就更加有意义。”冯磊华说。

一审：刘宇慧

二审：张马良

三审：熊佳斌

责编：刘宇慧

来源：新湖南客户端