文/雨花区教育局幼儿园第二幼儿园  梁紫君

一、案例背景

《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域中指出，要创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调，如:提供画笔、剪刀、纸张等工具和材料，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。心理学家皮亚杰也认为:“智慧的花是开放在指尖上的。”工具是指人在生产过程中用来加工制造产品的器具，而幼儿使用的工具主要是游戏、学习、生活时所需用的器具。幼儿天性好奇，喜欢用工具探索周围世界。但由于幼儿年龄小、动作不够协调、缺乏自我保护能力，在使用工具时极易发生意外伤害,这需要教师和家长组织幼儿进行工具使用的安全教育，引导幼儿通过直接感知、动手操作和亲身体验的方式，合理选择并安全地使用工具，避免工具对幼儿造成伤害，帮助幼儿树立使用工具的安全意识，提高安全使用工具的能力。

《幼儿园教育指导纲要》中强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和想象作为科学探索的对象”。大班幼儿有强烈的好奇心，他们的思维积极、活跃，愿意学习新的东西。他们的活跃主要表现在智力活动的积极上，不满足于了解表面现象，而要追根问底，在头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题。同时，涉及的问题开始指向具有一定抽象性、概括性的事物。他们有强烈的求知欲和认识兴趣，喜欢有挑战性的学习内容。在经过自己的努力克服一定困难后，解决问题的成功体验会给他们带来最大的满足和快乐。他们喜欢学习,愿意上课，学到一些新的知识或技巧后，他们感到满足,而且喜欢对别人讲,他们已经能够坚持稍长一些时间的智力活动。有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奧秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。

基于大班幼儿在活动中的表现以及工具在幼儿一日活动中的重要性开展主题活动，让幼儿了解常见工具的使用方法和安全保护措施，在满足幼儿好奇心和锻炼手指灵活性的同时，学会安全使用各种工具，确保幼儿和同伴的安全。

二、案例事迹

（一）工具搜查

陈鹤琴先生说过:“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”为贯彻《幼儿园教育指导纲要》关于“应通过利用各种资源，有效地促进幼儿发展”的精神及《3-6岁儿童学习与发展指南》“充分利用家长资源，协助幼儿园组织参观和实践活动”，教师通过班级群告知家长们本次活动的意义和需要家长们协助的事项。幼儿们与家长一起调查搜集各种工具的相关资料，用图文的形式记录自己找到的小工具的名称、外形、作用及安全使用方法。

（二）工具分享

1.资料展示，认识工具

案例描述：

小朋友拿着“我认识的小工具”调查表，根据自己的回忆向同伴介绍自己的爸爸妈妈所调查到的工具：

“剪刀”

程梓翊：我在手机上面看到了很多剪刀的图片，有的剪刀打开后中间像波浪一样；有的剪刀超级大也很锋利可以剪骨头；有的剪刀上面长条长条的像梳子形状一样……

“尺子”

杨子依：我的爸爸从他的身后掏出了一把软软的尺子，老师，我以为是一条蛇呢！把我吓坏了。

李品言：我的爸爸手里有一个硬硬的木头尺子，我不听话的时候他还用那个尺子打过我，好疼的！

“螺丝钉”

徐楷庭：你们认识螺丝钉吗？不是动画片哦。是一种小工具，有大的、小的、长的、短的，上一次我的爸爸就是用一颗小小的螺丝钉把我滑板车上的铃铛装好。

……

案例分析：

通过亲子任务，幼儿在家与家人了解并记录“我认识的小工具”调查表，在班级大胆的与同伴分享，体验收集资料、发现和分享的快乐。幼儿观察能力、画图能力、语言表达能力和社交能力在活动中得到进一步提升，在活动中有完成任务的成就感。幼儿言语流畅有条理的独立讲述，在描绘工具外形时，能使用抽象、概括的词，能用大量的副词、打比方的句式进行讲述，观察食物具有明确的目的性，在认知中思维具体，明显出现了抽象逻辑性思维。

2.小工具，大作用

案例描述：

小朋友们，你们在这个周末认识了这么多的小工具，请你们和旁边的小朋友相互间说说你认识的小工具有什么作用吧。

黄威峻：方思淼我跟你说哦！我的家里有一个超大的工具箱，里面有锤子、卷尺、扳手……爸爸跟我说这些东西可以把坏掉的东西修理好。

刘弋：我的妈妈跟我说她最喜欢的工具就是菜刀，蔬菜、肉、大骨头都可以被轻松的切开，我的妈妈做饭菜可好吃了。

……

案例分析：

幼儿对于工具有基本的了解，为幼儿创设与人交往的机会，使幼儿敢说、愿意说，鼓励幼儿多进行自由交谈。幼儿根据教师提出的要求与同伴沟通，在沟通中从自己的生活出发，在现实事例的基础上加入一些自己的联想记忆。

3.使用工具，我最行

案例描述：

每个小工具都有自己独特的本领，你是如何使用这些工具的呢？（工具：胶带、喷壶、剪刀）

焦一诺：我在美工区经常会用到胶水，把我想要的东西贴在我的作品上。首先，把盖子打开挤出一点点胶水，再粘起来，胶水还没有干我就会等干了再把作品挂起来。

谢景溪：我玩剪纸的时候会用到剪刀，一个手拿着剪纸，一个手拿着剪刀沿着线条开始。

刘淳：我把书弄坏了，就是我和妈妈用胶带把书修好的。看看书坏了多少，用剪刀剪下来一些胶带，然后把书本坏掉的地方粘起来。

小朋友们在家里，在幼儿园都会使用到工具，特别是在美工区，小朋友经常会使用到剪刀。剪刀是我们的好帮手，同时也是一种很危险的工具，要怎样安全地使用剪刀呢？

曾奕慈：眼睛要看着剪刀。

黎桓宇：不能拿着剪刀和小朋友玩。

……

对幼儿的讲述进行梳理总结，讲解使用剪刀的方法以及需要注意的问题，延伸递剪刀给别人不能剪刀尖对着人。

案例分析：

知道工具对于生活的帮助，重点讲述剪刀。幼儿在活动中积极参与，愿意根据要求操作工具。延伸环节对于幼儿在交往中的安全起到了一定的提醒，也属于递物品的礼仪教育。

三、案例反思与启示

幼儿的教育应从幼儿的生活经验出发，利用身边的事物和现象作为探究的依据。“工具”意为工作时所需要的器具，在幼儿生活中十分常见，选材贴切幼儿生活。大班幼儿有强烈的好奇心，对于活动感兴趣，从生活、教学两方面出发进行“我认识的小工具”养成教育。以幼儿为本，通过教育和探索，了解并认识的大量的工具，为幼儿提供物质基础和交流平台，有目的地引导个体形成一定习惯，达到化“知”为“行”，即“成”的最终目标。

（一）以幼儿兴趣为出发点

爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究认为,浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动。以幼儿兴趣为出发点，结合实际情况开展教学。

一天，一位叔叔敲开了大一班教室的大门。他的身上背着一个大大的背包，他从背包里拿出了许多的小工具，不一会儿我们教室的窗户就被修好了。班级幼儿也十分喜欢艺术活动，工具是小朋友们每天都在使用的，贴近幼儿生活，同时也是小朋友们十分感兴趣的，以此教育锲机开展活动。

（二）以幼儿为主，组织开展活动

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。提供自由活动的机会 ,支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务。教师应是幼儿的合作者、支持者、引导者。”活动中有了前期的经验铺垫，幼儿表现得更加活跃、主动、自信，活动中教师充分的相信幼儿，引导幼儿完整的表述——同伴帮助补充——教师小结。活动流畅地进行，各环节衔接自然。

（三）突出重点，小结延伸

孩子成功教育要从好习惯的培养开始。《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领城目标指出，要培养幼儿具有良好的生活与卫生习惯，具有基本的生活自理能力；社会领域目标也提出,幼儿要与同伴友好相处，关心尊重他人，遵守基本的行为规范。工具使用方式是否恰当也是好习惯的一方面，在活动中强调使用工具的操作方法，让幼儿根据使用说明进一步操作工具。工具使用恰当能帮助幼儿养成良好习惯，使用工具时安全得到保障。我们应将保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。

回顾以上整个过程，幼儿对于工具的操作说明有了进一步的了解，教师对于幼儿的活动给予了足够的支持。教师在日后的活动中也能不断地观察儿童，从幼儿兴趣出发把握教育锲机。

责编：章益铭