贺江华 罗芬

党的十九届四中全会《决定》指出，“生态文明建设是关系中华民族永续发展的千年大计”“必须践行绿水青山就是金山银山的理念”。

自然教育是指让青少年通过欣赏、感知和了解自然，从中获得感触和启发，进而提高关爱自然、保护自然意识的一种户外教育方式。自然教育是研学旅行实践育人的有效途径，也是生态文明教育的重要方式。湖南拥有一批以自然生态为主体的世界级研学旅行资源，应进一步强化自然教育、丰富研学旅行内涵，推进旅游业高质量发展。

近年来，我省在自然教育培训、自然教育机构（基地）建设等方面取得了一些成绩，但总体上公众对自然教育的作用认知不足，自然教育基地和课程缺乏体系化有效供给、从业队伍缺乏系统专业培训导致能力参差不齐、规范标准缺失导致行业机构管理不力等问题日益凸显。鉴于此，建议从以下几方面着力强化自然教育——

正确认识自然教育的价值是实现研学旅行目标的前提。一是认识到自然教育是破解中小学生“自然缺失症”的重要手段。深圳市红树林湿地保护基金会2015年发布的《城市中的孩子与自然亲密度的调研报告》显示，我国16.33%的孩子有“自然缺失症”倾向，具体表现为自然知识缺乏、肥胖、注意力紊乱、创造力下降、抑郁等问题。自然教育能够激发中小学生对自然事物的思考和探究，培养其洞察力、想象力和创造力，促进身心健康；二是认识到自然教育是激发中小学生爱国热情最自然的方式。孩子们在自然教育中获得的体验和乐趣，会潜移默化地转化为对这片土地的热爱和引以为豪。

科学构建多类型课程体系是自然教育有效供给的核心。一是强化城市公园的自然教育功能，使其成为城市中小学生接触和了解自然的重要窗口。比如依托湖南省森林植物园，重点建设幼儿教育、都市环境教育等类型课程体系；二是抓住自然保护地体系建设契机，依托省内国家公园、自然保护区、森林公园、风景名胜区、地质公园、湿地公园等自然保护地，重点建设自然体验、自然保护、责任担当、专业人才培养等类型课程体系；三是将自然教育与乡村振兴有机结合，形成“自然教育+体验农场+特色餐饮+非标民宿+社区营造”的城郊美丽乡村发展模式。比如长沙县开慧镇“飘峰一所自然学校”，重点打造了乡土体验、乡村振兴等类型课程体系，成为中小学生本土化自然教育的重要场所。

打造多元人才培养平台是提供自然教育优质服务的关键。相关调查表明，国内自然教育从业者鲜少通过院校系统课程获得专业能力，行业人才缺乏、从业者素质参差不齐问题普遍。因此，一是应构建高校自然教育专业人才系统培养体系。支持鼓励农林、师范类高等院校设置自然教育专业，编制一批优质教材、精品在线课程，推进产学研基地建设；二是政府应引导搭建自然教育人才培养和交流平台。建立湖南省自然教育专家库、成立湖南省自然教育联盟，为高校和行业机构等搭建合作交流平台；三是建立自然教育工作骨干、志愿者队伍。可依托中南林业科技大学的中国林学会自然教育分会平台，定期开展“自然教育引导师”系统培训，培养一批自然教育工作骨干、专业认证的自然教育志愿者。

建立完善的行业规范标准是自然教育健康发展的保障。一是制定自然教育行业规范和服务标准。由政府牵头统筹，协同行业专家、相关协会、民间自然教育机构等多元主体，共同制定包括自然教育基地建设与评定标准、行业机构服务标准、自然教育导师培训认证和考核标准、自然教育课程设计规范等在内的规范和标准；二是制定自然教育行业安全运营标准。包括安全风险防范机制和责任追究机制等，以保障自然教育行业的健康安全运营；三是制定自然教育行业发展扶持标准。建议在全省现有研学旅行等相关财政补贴政策基础上，在自然教育基地建设与运营、自然教育行业机构设立、自然教育专业人才培养、中小学校自然教育组织运行、自然教育志愿者服务等多环节加大专项资金补贴和政策扶持，以保障自然教育类研学旅行公益性与营利性的平衡。

（作者分别系中南林业科技大学旅游学院讲师、教授，湖南绿色发展研究院研究员）

原载于《湖南日报》（2020年2月2日11版）

作者：贺江华 罗芬

责编：万枝典

来源：湖南日报·新湖南客户端

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