站起来，语文课“跳”出另一重境界

文/张锋锋

“轻舒双臂，向上举起。”

话音刚落，教室里五十多只胳膊齐刷刷抬了起来。有的扭扭捏捏，胳膊举到一半就缩了回去。有的却做得有模有样，腰身一挺，还真有几分跳水运动员的架势。后排那个总打瞌睡的男生，此刻眼睛瞪得圆圆的，背也不自觉地挺直了。

这是新学期我上《“飞天”凌空》一课的现场。放完十几秒的跳水视频，我没有叫学生坐下来直接分析课文，而是让全班起立，模仿吕伟起跳的姿态。短短几分钟，课堂状态就变了。平时弯腰趴桌的孩子挺直脊背，走神发呆的学生收回心神。就是这一个简单的站立动作，让我试着把“健康第一”，实实在在揉进语文课堂当中。

过去上语文课，学生从上课坐到下课，除了举手，身体基本不动。看着不少孩子趴在桌面，脊背弯着，眼神蔫蔫的，我从前也只顾赶教学进度，一门心思把知识点讲完，很少去在意学生当下的身体感受与精神状态。

这节课，我换了思路。不需要学生做真正的腾空翻转，只让他们亲身感受身体舒展、发力是什么滋味。解读文本，我也没有一头扎进修辞赏析里。

“吕伟能完成这么高难度的动作，靠的是什么？”我开口提问。

学生七嘴八舌，有人说天赋，有人说练得苦。

我接着往下问，“刻苦训练的根基是什么？”

教室角落传来一声细弱的回答，“身体要好，不能受伤。”

这句大实话，把全班点醒。跳水运动员长年泡在水里训练，没有过硬的身体素质，根本扛不住大强度的训练。课文写吕伟修长美妙的身体，不是天生得来，是日复一日训练出来的。学生站起身伸胳膊展腰的那一刻，就切身感受到，好身体，是做一切事的本钱。

身体动开之后，就要关照学生的内心。课文有一处我以往忽略的细节，十米高台之上，面对全场观众和裁判，吕伟依旧能够从容不迫完成整套动作。

我把生活场景和课文勾连起来。“考试的时候，你们会不会紧张？站起来回答问题，手心会不会冒汗？”

教室里一阵哄笑，大半学生都在点头。

“吕伟站在十米跳台上，所有人都盯着她，她会不会紧张？”

有的学生说肯定紧张，也有人说运动员见得多，已经习惯。

“紧张是人之常情。厉害的地方在于，她能接纳紧张，把注意力放在每一个动作上。这就是过硬的心理状态。”我跟学生说。好心态不会凭空出现，成千上万次起跳，练的不只是动作，更是抗压的定力。那天我跟孩子们讲，上课答错题没关系，考试失利也不必钻牛角尖，要紧的是稳住自己，专心做好眼前该做的事。

课进行到一半，我播放吕伟当年的颁奖现场录像。画面里，吕伟站上最高领奖台，国歌响起，五星红旗缓缓升起，她抬着头望向国旗，眼眶微微发红。

方才还吵吵闹闹的教室，瞬间安静。嬉笑的学生纷纷坐直身子。有几个孩子小声跟着哼唱起国歌，声音一点点扩散，最后几乎全班都跟着唱。我没有出声制止，站在讲台边，陪着孩子们听完整首国歌。

视频结束，我问，“看着国旗升起，跟着歌唱，你们心里是什么滋味？”

“很骄傲。”“心里很激动。”一个男生说，自己浑身都起了鸡皮疙瘩。

吕伟完成的，从来不止一次跳水。站在领奖台上，她代表的是我们的国家。文中“飞天”的比喻，凌空的姿态，背后是运动员长年累月的付出，也是一个国家走向世界的脚印。家国情怀不能靠口头喊口号，要靠真实的画面与声响，让学生体会个人和国家之间的联结。这堂课上，唱国歌不是我的硬性指令，是学生发自内心的反应。

情感被真正触动，学习态度的转变才会自然发生。不少学生看待语文，眼里只有分数。记笔记是为应付考试，背诵课文是为完成默写任务，很少去感受文字本身的美感。讲到核心比喻“飞天”，我没有直接抛出标准答案，一层一层抛出问题，交由学生自己推导。大家从动作样貌，聊到姿态气韵，越聊兴致越高。

那一刻我更加确信，健康的语文学习，不能把语文只当成应试工具。要让学生体会语言自带的美感，体会探究与表达的乐趣。就像吕伟练习跳水，不只是奔着奖牌而去，同样接纳训练过程里的汗水与体验。

态度转变之后，学习方法也要跟上。以往很多学生学语文，习惯于大段抄写笔记，死记各类修辞术语。一篇课文上完，笔记本写得密密麻麻，可真要说说读懂了什么，却说不出几句自己的话。

这节课我没有追求面面俱到，死死扣住“飞天”这一处比喻，引导学生往深处琢磨。

“跳水是体育运动，飞天来自古代壁画，两者本不相干，作者为什么拿飞天来写吕伟？”

学生慢慢拆解，从外在动作，到体态模样，再到独有的神韵，一点点把这个比喻的妙处讲透。我顺势和学生交流，语文学习和跳水训练相通，把一个关键点钻研透彻，远胜过浮于表面地涉猎一大堆内容。好的学习方法，拒绝贪多求全，拒绝机械死记，要学会抓住核心，往深处思考。

下课之后，有学生走到我身边说，今天这节课，自己是真读懂了课文。

一堂语文课，可以承载多层关于成长的命题。好的身体，给学生学习的底气。好的心理，让学生敢于表达。真切的情感，让学习拥有温度。端正的态度，唤醒内在的求知欲。得当的方法，教会学生独立思考。

语文课堂，不只是教字词句篇，更要培育完整的人。回头看这一课，所有改变，都始于一个微小动作，让学生站起来。这个不起眼的举动，如同石子落进水里，激起层层连锁反应。身体得以舒展，内心慢慢安定，情感被唤醒，学习态度发生变化，思考方式也跟着更新。“健康第一”的教育理念，才算真正落到课堂实处。

吕伟只用1.7秒，完成那次震惊世界的凌空一跃。作为一线教师，我期待自己的课堂，也完成这样一次跨越。跳出只盯着书本考点的局限，转向培育身心健全的学习者。这样的跨越，不需要轰轰烈烈的大改革，从课堂中每一处微小的改变做起就够。

（作者系耒阳市实验中学铁路园分校教师）

作者：张锋锋

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来源：新湖南客户端