深耕田园劳动沃土 涵养向阳成长少年

长沙市天华小学 吴俊

劳动教育是立德树人的重要载体，是全面发展素质教育的关键内容，更是培育学生正确劳动观、价值观、人生观的核心途径。长沙市天华小学立足学校光华课程，劳动最美，最光荣。合理利用校园自然资源与传统文化底蕴，依托校园内的杨梅林、桂花树、生态蔬菜基地、中草药种植园四大特色劳动阵地，构建“自然种植+传统民俗+生活实践+学科融合”四位一体的劳动教育体系，让学生在躬身劳作、文化浸润中体悟劳动价值、传承传统文化，真正实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，特形成本“劳动最美”特色教育实践案例。

一、案例背景

新时代教育改革明确提出构建德智体美劳全面培养的教育体系，补齐劳动教育短板。当前，中小学生普遍存在劳动意识薄弱、生活技能不足、自然认知匮乏、传统文化感知浅薄等问题，重知识学习、轻实践锻炼的现象较为突出。

学校深耕本土育人特色，依托得天独厚的校园自然资源，打造了独具校本特色的劳动育人场景：郁郁葱葱的杨梅林、飘香四溢的桂花树、四季常青的生态蔬菜基地、品类丰富的中草药种植园（艾叶、薄荷、草珊瑚），为劳动教育提供了天然实践课堂。同时深度挖掘传统节日、农耕、生活劳动文化内涵，结合端午、劳动节、秋日赏桂等节点，搭建家校协同、师生共行的劳动实践平台。

为打破劳动教育与学科教学脱节、实践活动碎片化、育人效果浅层化的困境，学校整合自然、文化、生活、学科资源，将农耕劳作、民俗体验、生活实践、学科探究深度融合，常态化开展全员、全程、全方位的劳动教育，让学生走出课本、走进自然、动手实践，感悟“劳动最美、奋斗可贵、创造光荣”的深刻内涵。

二、案例实施

学校坚持“立足校本、全员参与、学科融合、知行合一”的实施原则，依托四大校园劳动阵地，围绕农耕种植、传统民俗、生活技能、学科融合四大模块，分层分类、常态化开展劳动教育活动，覆盖全体师生、联动家长群体。

（一）四大劳动基地，人人参与管护

学校充分盘活四大特色阵地，建立“师生共植、党员引领、全员管护”机制，全员参与、全程管护。在生态蔬菜基地，划分班级责任区，各班级认领蔬菜种植区，学生分组轮岗管护，全程参与辣椒、青菜、黄瓜等各类蔬菜的种植与采收。从黄瓜的播种育苗到移栽施肥，到黄瓜的打架子，全程让学生参加，分享黄瓜果实，让学生感受劳动带来的果实。

在中草药种植园，以班级为单位，学生移栽艾草，薄荷，草珊瑚，并且安排学生专人养护艾叶、薄荷、草珊瑚等药用植物，记录植物生长周期与特性。

（二）杨梅节，采梅制茶品丰收

在杨梅林，学生负责日常管护，观察杨梅从挂果到成熟的生长变化；在桂花树区，学生开展四季养护，学习修剪、施肥等园艺技能。春季播种、夏季管护、秋季丰收、冬季养护，全年贯穿，让每一位学生都有属于自己的“责任田”，在亲身参与中体验劳动的完整过程初夏杨梅成熟季，学校组织学生开展杨梅采摘、清洗、熬煮、制茶系列实践活动。学生亲手采摘新鲜杨梅，感受丰收喜悦；学习传统杨梅茶制作工艺，从筛选、清洗、晾晒、熬制到封存，步步自主操作，将自然果实转化为劳动成果。活动中，孩子们分组协作、比拼技艺，不仅掌握了杨梅茶的完整制作流程，更在劳动中理解“一分耕耘、一分收获”的道理，体会农耕劳动的艰辛与美好。

（三）端午民俗，家校共织劳动情

学校深度挖掘端午传统民俗文化，搭建家校协同劳动平台，每年常态化开展端午主题系列劳动活动。活动前期，师生共同采摘基地种植的艾叶、薄荷，收集天然草本原料。节日期间组织“家校联动端午劳动嘉年华”，家长走进校园，与学生、老师共同劳动。

学生在指导下学习分拣艾草、晾晒薄荷，亲手缝制端午香包，将艾叶、薄荷、草珊瑚等天然草药填充入香包，了解中草药的药用价值与传统文化寓意；自制清凉薄荷茶，学习草本茶饮制作技艺；参与端午龙舟手工制作、龙舟文化探究、旱地龙舟体验等活动。通过系列民俗劳动，学生不仅掌握传统手工技艺、草本制作技巧，更深入了解端午民俗与中医药文化，在亲子协作、师生共作中感受传统文化魅力。

（四）生活技能锤炼，夯实立身之本

以劳动节为核心节点，学校制定分层生活劳动清单。校园课堂指导学生整理床铺、叠放衣物、收纳书桌、清扫教室；开展“巧手包饺子”主题实践，学生从揉面、擀皮、包馅到摆盘、蒸煮全程自主操作。同时将生活劳动延伸至家庭，布置常态化家庭劳动作业，实现“校园练技能、家庭践习惯”双向联动，培养自理自立、热爱劳动的生活习惯。

（五）学科深度融合，构建全域育人体系

学校打破学科壁垒，将劳动实践融入全学科教学。语文学科撰写观察日记、劳动作文、散文诗歌，开展端午桂花主题征文诵读；数学学科测量基地面积、统计种植数量、计算产量、核算成本；科学学科探究作物生长习性、光合作用、药用功效；美术学科手绘田园风光、制作桂花手工与香包创意设计、绘制劳动手抄报；道法学科开展主题班会，讲劳动精神、劳模精神；综合实践学科统筹规划活动、设计课程方案、指导成果展示与总结，实现“劳动即课堂、实践即学习”。

三、案例实施效果

学生素养全面提升：全体学生彻底改变“怕劳动、厌劳动、不会劳动”的现状，主动参与校园农耕、民俗实践、生活劳动，熟练掌握香包制作、茶饮制作、农耕养护、叠衣整被、家务美食等多项技能，观察、探究、写作、动手、协作能力全面发展，养成吃苦耐劳、勤俭节约、责任担当、感恩向善的优良品格。

教师能力稳步成长：全体教师树立全员育人理念，熟练掌握学科与劳动教育融合的教学方法，课程开发与实践指导能力显著提升；党员教师以身作则、率先垂范，拉近师生距离，打造了一支懂劳动、善育人、有温度的教师队伍。

校园氛围持续优化：校园形成“人人爱劳动、人人会劳动”的良好氛围，四大阵地从单纯绿化景观变为鲜活育人课堂，环境育人、劳动育人、文化育人深度融合，校园文化底蕴更加深厚。

家校共育凝心聚力：系列亲子劳动、民俗体验活动调动了家长参与育人的积极性，家长深度参与劳动教育全过程，主动配合家庭劳动实践，形成家校同心、携手育人的良好局面。

四、案例亮点

（一）校本特色鲜明，育人场景原生独有：依托校园原生自然资源，充分盘活杨梅、桂花、蔬菜、中草药四大特色资源，打造四季不间断、场景全覆盖的“四季田园+民俗劳动”特色体系。从春日种菜植药、夏日采梅制茶、秋日拾桂赏秋到冬日管护养护，育人场景原生态、本土化，辨识度极高。

（二）五育深度融合，育人体系立体完整：突破单一劳动技能培养局限，构建劳动+德育、智育、体育、美育、传统文化的五育融合模式。农耕劳作强体魄、磨意志；学科实践启智慧、练思维；民俗传承润文化、厚情怀；动手实践育审美、塑品格；生活劳动养习惯、树品德，让每一次劳动实践都成为全面育人的过程。

（三）多方协同联动，育人模式多元创新：构建党员引领、师生共劳、家校共育、全员参与的四维联动模式，党员教师先锋带头，师生平等共生，家长深度参与，全体学生全覆盖，彻底改变劳动教育“少数人参与、形式化开展”的问题。

（四）学科精准落地，知行合一学以致用：将劳动场景转化为鲜活学科教学载体，各学科均能依托田园、民俗、生活场景开展沉浸式教学，让学生在劳动中学知识、用知识、探新知，打破课堂与生活、理论与实践的壁垒，真正实现学以致用、知行合一。

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来源：科教新报