奋进“十五五” 强基育新人④丨心育花开山乡间——安化县心理健康教育工作纪实

科教新报全媒体记者 曾玺凡 通讯员 刘杰华 李斯琴 刘日光

10月，在安化县职业中专学校的非遗心坊里，20余名一线教师围坐桌前，碎纸打浆、干花摆盘，在手工工序中舒缓职业倦怠。这堂面向教师的心育活动，与该校学生端的心理茶馆游园会、心情晴雨表等活动相互呼应，构成安化心育“教师关怀与学生成长协同发力”的一个日常切片。

安化山区面积广，外出务工人口长期超过30万人，留守儿童基数大。面对十万余名学生的心理健康需求，安化县以贯彻落实《湖南省促进学生心理健康条例》为主线，推动心育从“零散开展”走向“系统规范”。目前，全县已实现专兼职心理教师、心理辅导室、心理健康课程、学期心理筛查“四个全覆盖”。

制度串起责任链

安化建立“县教育局—乡镇中心校—学校—班级—家庭”五级心育网络，教育局班子成员包片、股室负责人包乡镇、校长负总责、一名校级负责人专管，县财政将心理健康经费纳入预算。各校按要求配备专兼职心理教师，1000人以上学校逐步增配专职教师，心理健康知识纳入全体教师必修培训，班主任、学科教师共同参与心理关爱。

课程是面向全体学生最稳定的载体。全县各中小学校将心理健康教育纳入必修内容，落实每两周1课时，围绕情绪管理、人际交往等主题教学。开学、考试、毕业、寒暑假前后，学校集中开展专题辅导与压力疏导；心理健康宣传月、心理社团、团辅等活动在各校普遍开展，让学生在体验中接触心理知识。常态化课程与活动把预防做在前面，学生识别情绪、主动求助的意识明显增强，许多阶段性困扰在课堂和活动中得到及时疏解。

筛查与干预守住底线。各校每学期开展全覆盖心理健康测评，建立电子心理档案，一人一档、动态更新、分级分类、严格保密。对重点关注学生落实“一生一策”，明确“识别—上报—干预—转介—跟踪”全流程闭环。这套闭环在实战中发挥了作用，多起潜在风险在早期被识别、及时干预，有效防范了极端事件的发生。

各乡镇中心学校联合卫健部门推进医校合作，畅通心理危机转介绿色通道。闭环的关键不在某一环节精密，而在各环节不脱节：筛查发现的人有人跟进，超出学校能力的情况有渠道转出，转出之后有跟踪回访。

一校一策见真章

在县级框架下，各校结合学情做出各有辨识度的实践。

安化县第二中学寄宿生占比54%，留守学生占比约35%。学校明确“真实与阳光”理念，构建“预防—筛查—干预”三位一体体系，依托“安行化智·心飞扬”品牌串联课程、活动、辅导、家校、队伍。

学校在三个年级组教学楼一楼各安装电视屏幕，中心广场设置大型LED屏，课间轮播心理科普、励志话语、学生表彰、榜样事迹：高一聚焦习惯养成，高二聚焦耐心与长期跋涉的品质，高三聚焦奋斗攻坚。与屏幕“向外传递”相配合，“心语心愿”电话留言与网络留言渠道承担“向内收集”，学生们不必面对面就能表达内心状态。

值得一提的是，该校的心育不只面向学生。心理健康节教师专场上，老师们体验非遗漆扇手作，在沉浸式制作中放松身心。“只有老师先被照顾好了，才能更好地照顾学生。”心理健康教师蒋倩说。

安化县第二中学心理健康月活动

安化县职业中专学校（安化黑茶学校）在籍学生6759人，综合高中部与中职部并存。心理健康中心设在寝室楼一楼，实行“无休值班制”，“灯亮着，门开着”是对全校学生的承诺，心理茶馆设在教学楼旁，学生课余时间“需要求助就能第一时间找到”。中心负责人刘娇丽既统筹校内心育，也以培训者、送教者的身份将经验辐射到县域内其他学校。

梅城镇中心学校校本部专职心理教师张妍，以及以她为首席的镇级心理健康教育名师工作室，把分散在各校的兼职力量组织起来。工作室现有成员二十人，覆盖镇域内八所学校，通过共同备课、课例研讨和资源共享，支持各校结合实际开展心理健康教育。张妍还以工作室主持人身份跨校开展心理危机预防与识别讲座、面向毕业生的“雨中人”绘画团体辅导活动等，把专业支持从“单点”变成“网络”。

思源实验学校把心育做进家庭场景。“心理树洞”信箱面向暂时不愿走进咨询室的学生，接受匿名或实名投稿，心理教师定期查阅并分类处理，来信回复积累已有数十页。专职心理教师喻思堂开发的“有话好好说”“懂是爱的前提”等课程，被纳入安化县家庭教育精品课程体系，面向全县开放预约。学校每学期举办家长心理讲座与家庭教育培训，形式包括线下广播讲座、面对面培训和线上直播。

思源实验学校心理教师喻思堂入校开展家校共育交流

一群人扎根山乡

安化心育的推进逻辑，最终要落到人身上。

蒋倩在安化县第二中学的角色不是单一的心理健康教师，而是学校心育体系中的“节点型”教师：品牌推广、筛查组织、课程教学和个体辅导集于一身。学生愿意主动写信、持续表达内心状态，说明心理教师在学生心中不是“出了问题才去找的人”，而是一个可以信任、可以接近的存在。

从校内的讲座与活动统筹，到县域政教主任培训和跨校送教，再到依托名师工作室面向省内外职业学校输出经验，刘娇丽的实践勾勒出一条县域职教心育工作者“立足校本、嵌入管理、向外辐射”的专业路径。

2026年前后，梅城镇中心学校校本部投入二十余万元建成新的心理健康阵地。张妍认为，新阵地的价值不只在于设备本身，更在于温馨、安全、私密的环境布置和稳定的服务，让学生走进来时感到被接纳、能放松，从而降低求助的污名感和避讳感，更愿意主动走进心理辅导室。

梅城镇中心学校校本部心理社团活动

喻思堂则以多重专业身份将服务半径延伸至全县多个乡镇与家庭场景。他是安化县家庭教育讲师团讲师、共青团湖南省委特聘心理专家、益阳市心理健康骨干教师，参与安化县妇联“向阳花”行动课程体系建设。2025年暑假，他与讲师团成员在县内广场支起“教育摊”，以拉家常的方式为家长拆解亲子沟通的症结，累计服务家长六百余人次。

从五级网络到一校一策，安化心育的“骨架”已经搭起来，血肉还在一点点充实。接下来，该县将继续完善“筛查—预警—干预—转介—跟踪”全链条，推动卫健、民政、妇联、公益组织等资源常态化协作，并把心理健康工作纳入学校考核、督导评估和履职评价，让每一个需要帮助的孩子，在学校里都能找到人、说上话、得到回应。

责编：陈洁

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来源：科教新报