教育情怀不能异化为无偿用工的借口

许赛雅

近日，山西太原市某小学一则“无薪酬招募跟岗教师”的公告引发热议。应聘者不仅要具备本科及以上学历、持有教师资格证，还需参与备课、作业批改、班级管理等教学工作，但岗位报酬却是0元，食宿也需自行解决。校方回应称，原本想搭建教学实践平台，因考虑不够周全，已停止招募。当地人社部门明确表示，无薪招聘的做法不合规。

教育事业的确讲求奉献精神，广大一线教师怀揣育人初心默默耕耘，这份职业情怀值得全社会尊重。但情怀是从业者发自内心的价值追求，不能反过来变成用人单位免除用工义务的道德借口。该次招募面向已经取得教师资格证的社会求职者，并非在校学生完成学业任务的教学实习。求职者入校之后接受学校管理制度约束，深度参与学校日常教育业务，已经具备事实用工的特征，不能简单用“提供实践学习机会”来掩盖用工本质。

现实当中，就业竞争加剧，教育岗位热度居高不下，少数单位容易陷入一种认知误区：求职群体渴望获得教学实践履历，这份“机会”本身就足以当作对价，劳动报酬反而可以往后放。机会固然可贵，但机会不能替代报酬。对于普通年轻人而言，房租、吃饭、日常生活都需要现实物质支撑，让一个持证的社会求职者自费上岗从事完整教学工作，本身就脱离普通人的生存实际。

当然，我们也应当理性区分正规实习与无偿用工。在校师范生按照高校教学安排进入学校实习，以学习观摩为主，不独立承担完整教学管理任务，属于学业环节，和面向社会招聘的跟岗储备人员性质完全不同。混淆二者边界，把社会求职者套上学生实习的外壳，实质上是规避劳动法规的要求。评判用人合规与否，看实际付出的劳动，而不是岗位叫“实习”还是“跟岗”。

叫停一则不合规的招募启事只是纠偏的第一步。教育系统各类临时岗位、储备岗位、辅助岗位，都应当以此为镜鉴，重新审视用工边界。育人事业想要留住真心热爱教育的人才，既要看重理想信念，也要守住劳动权益底线。尊重劳动价值，保障合理报酬，教育情怀才能够长久生根，而不是在生存压力面前被慢慢消耗。

作者：许赛雅

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来源：新湖南客户端