守正拓新，以体育人：高校体育多元教学模式观察探析

文/唐晓敏（作者系湖南体育职业学院《跆拳道》《体能训练》课程教师，跆拳道项目国家级裁判员、中考体能教练员、国家职业救生员，主要研究方向为体育教育、社会体育，曾荣获湖南省五一劳动奖章等。）

高校体育是落实立德树人根本任务、践行 “健康第一” 教育理念的重要阵地，也是纵深推进体教融合、涵养青年健全人格的关键载体。随着高等教育改革持续走深走实，高校体育教学迭代革新，涌现出形态丰富、特色鲜明的教学范式。系统梳理各类模式的运行逻辑、实施路径与实践边界，找准改革发力方向，对推动校园体育高质量发展具备现实参考意义。

本文将高校体育教学模式划分为传统基础类与创新整合类两大板块展开探析。

传统基础类模式扎根我国学校体育长期实践，是校园体育稳步发展的根基。其中，三基型教学模式以传授体育基本知识、基本技术、基本技能为核心，延续传统学校体育育人内核，重视教学流程标准化。课程依托原有行政班开展，遵循准备、基本、结束三段式课堂结构，教师统筹教学进度，以示范讲解、巡回纠错为主，帮助学生搭建完整的体育认知框架，夯实运动基础。该模式教学秩序稳定、体系成熟，但也存在内容弹性不足、个性化空间有限等问题，部分教学内容与中学阶段存在重合，较难充分激发具备运动基础学生的学习热情。尽管它已不再是当下主流教学形态，但其沉淀的规范化教学思路，仍是高校体育教学不可舍弃的宝贵底色。

选项型教学模式是从传统课堂走向改革创新的重要过渡形态，核心亮点在于赋予学生自主选课权，凸显学生主体地位。学校提供涵盖竞技、休闲等多项目课程，学生结合自身兴趣、身体条件选定专项后跟随固定教师系统学习，便于教师精准掌握学情、开展针对性指导，有效破解传统体育 “一刀切” 难题，调动学生参与锻炼的积极性。在广泛落地的过程中，这一模式的短板也逐步显现：选课机制依托学生原有运动基础，体能薄弱的学生在高难度项目学习中容易掉队；项目与师资绑定，学生调换课程的门槛偏高，适配性调整不够灵活。

在改革探索进程中，一体化、并列型、三段型、俱乐部型等创新整合类教学模式不断涌现，从课程架构、培养周期、组织形态等多个维度突破传统课堂边界。

一体化教学模式着力打通课内外壁垒，构建全域联动的体育育人体系，统筹课堂教学、课外体育活动、早操锻炼三大板块，推动体育学习走出固定课时，贯穿学生校园日常。课堂所学在课外锻炼中巩固延伸，早操侧重夯实体能、涵养作息习惯，引导学生从被动完成课程任务转向主动健身，推动体育生活化。

同时，一体化统筹也有助于盘活场地器材，提升校园体育资源使用效率。但该模式对硬件配套、师资承载力要求较高，充足的场地是运行基础，教师除课堂教学之外，还要承担课外赛事、晨练指导等大量组织工作，师资精力、综合执教能力都面临更大考验。

并列型教学模式重构课程时序，打破“先基础、后专项”的固有顺序，在大一、大二同步开设基础课与专项选修课，实行双轨并行。基础课程面向全体学生，普及通用运动理论与基础能力；专项选修课开放多元项目菜单，满足学生深耕兴趣特长的需求，实现普惠固本与个性拓能同步推进。该模式尊重学生运动水平差异，践行因材施教，让不同基础的学生都能找到适配的成长路径。双线并行的课程设置，对师资综合执教能力、学校排课管理、教务与体育部门协同治理提出更高要求。

三段型教学模式立足大学四年完整育人周期，遵循青年身心成长规律搭建递进式培养链条。大一聚焦基础普及，储备体能、传授运动常识；大二进入专项选修阶段，系统打磨技战术、参与竞赛实践；大三、大四转向拓展选修，引入休闲运动、新兴项目与体育文化内容，面向终身体育培育运动自觉。整套体系层层递进，兼顾技能学习与观念塑造，助力学生形成长期运动习惯。不过，多层级课程体系对师资、场地资源门槛较高，基础阶段课程对高水平学生挑战性不足，容易出现学习倦怠，资源供给不足时，教学成效会受到制约。

俱乐部型教学模式以体育俱乐部为载体，以兴趣为牵引，打造开放自主的体育育人空间。学校开设多项目体育俱乐部，配备专任指导教师，除分层技能教学外，同步组织内部对抗、校际交流、户外拓展、体育文化沙龙等活动。学生自主选择项目、自主安排参与节奏，部分学生参与活动策划、赛事运营等工作，在运动之外同步锤炼团队协作、组织管理能力。

这种模式弱化体育课程的应试感，营造轻松的运动氛围，让学生在兴趣驱动下主动投入，在协作比拼中涵养集体意识、责任精神，是现阶段高校体育改革中活力突出、潜力巨大的范式。

目前，该模式仍处在完善阶段，多元综合评价体系尚未完全成型，学生品格、协作能力等软性成长维度，较难通过现有评价方式完整捕捉。

结 语

纵观以上各类教学模式，并不存在放之四海而皆准的最优方案，每一类范式都有其适配场景、独特价值与现实约束。

新时代高校体育改革，应当坚持因地制宜，立足本校办学条件，博采众长、融合创新，牢牢锚定“健康第一”，紧扣立德树人根本任务，持续深化体教融合，积极引导广大青年学子在运动中强体魄、砺意志、塑品格，以体育人、以体铸魂，为培养德智体美劳全面发展的时代新人贡献体育力量。

（本文系《高校体育教学与学生体能发展研究》阶段性研究成果。）

责编：胡旻

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来源：湖南日报·新湖南客户端