让科学的种子长成森林——长沙高新区麓谷第二小学十年科技教育的探索与实践

科教新报·新湖南客户端讯（通讯员 蒋才国 高雨晴 摄影 刘红香）11月6日上午，长沙高新区麓谷第二小学体育馆内，彩色烟雾腾空而起。湖南湘江新区基础教育处副处长罗素娟宣布第十届校园科技节开幕。本届科技节以“乐享科技 勇践奇思”为主题。学校党支部书记、校长蒋才国在致辞中寄语学生，以科技节为新起点，保持热爱、勇于探索，成长为有科学素养、有创新本领、堪当民族复兴重任的新时代少年。

2017年建校当年，麓谷二小办起首届校园科技节；到今年正好第十届。十年十届，科技节从一场“活动”，长成了一套体系的入口。

十届科技节，十道年轮

开幕式之后，游园体验全面铺开：各班特色科技摊位一字排开，魔方擂台赛、打字擂台赛、动脑运动会、空气炮比赛同时开赛，学生手持体验卡穿梭其间；观察日记展、科学小论文展、小发明小制作展、科学影像展依次陈列，科普大讲堂与科普观影轮番开讲。

“展”与“赛”的背后是日常。学校把科学课程拆成“1+3”：国家课程为“1”，夯实科学素养；拓展课程、探究课程、校外实践课程为“3”，分别指向个性潜能、关键能力与实践平台。班级科技兴趣小组、科普讲座、“小鹿看世界”构成了课程在日常里的毛细血管，科技节则是它们一年一次的汇流。

支撑节律的是少年科学院。2021年，学校成立湖南湘江新区首家少年科学院，搭起“基础普及—兴趣发展—特长培养”三级平台；每年科技节的“未来科学家”决选是它最受瞩目的出口，学生须经素养展示、实验操作、现场答辩。今年，第五批名单公布，7名同学接过证书与奖章。

从“玩”到“探”再到“创”

科学教育容易出现两种偏差：把科学课上成背诵课，把科技活动办成少数“尖子”的舞台。麓谷二小试图走第三条路。

学校推行“麓创课堂”改革，把课堂从“教的课堂”转向“学的课堂”，提倡“玩探学”：先玩起来，在玩中生出问题，在探究中找到方法。低年级保护好奇心，中年级训练实证与推理，高年级完成从问题到作品的闭环。坡度不陡，但一直向上。

成果在个别孩子身上显影。学生汪佳涵的“寒流哨兵：智慧型水管防冻护理系统”能在气温骤降时自动预警，获湖南省青少年科技创新大赛一等奖。这样的作品多半不是科技节那天“做”出来的，而是在科学实验中心的一次次失败、创客中心的一次次改版里长出来的。十年来，学校累计有数百名学生在全国、省、市、区创新竞赛中获奖——奖项是结果，不是目的。

把“一公里资源圈”变成科学课堂

麓谷二小地处湘江新区核心区域，周边信息产业园、中电软件园林立。这份地理优势被做成了课程资源：学校构建科学教育“一公里资源圈”，与湖南省科技馆、湖南大学、北斗科技共建校外研训基地，建成“鹿创未来”科普长廊、“未来之光”科创长廊和科学实验中心、创客中心、数字技能中心、影像中心“两廊四中心”，让校园成为一座可以走进去的科技馆。近三年，学生走进35个科普基地，开展230多期活动，参与2000多人次。

资源引进来，课堂也走出去。今年9月5日，2301班、2304班、2401班的科技兴趣小组走进中信湘雅生殖与遗传专科医院，从罕见病艺术墙到人类精子库，从冷冻胚胎库到科研创新中心，一场“生命之旅”直抵生命本源。孩子们透过显微镜观察标本，在零下196摄氏度的液氮前，理解科学如何守护生命的“种子”。把资源与课堂连起来的，是一支近200人的校外科技辅导员队伍：“Q爸Q妈大讲坛”请工程师讲卫星导航，“家庭实验室”把客厅变成实验台。

体系能否长久，不看某一年做得多好，而看机制能否自我运转。学校成立由校长牵头的科技教育领导小组，设立科技教研组并配套专项经费，把科技教育成效纳入绩效考核；走“专题培训+校本研修+课题引领”路径，以“研训评一体化”串起培训、研修、评价。学校获评“科学馆里的科学课”全国示范校、长沙市科技教育十佳创新学校、湘江新区首批科学教育实验校；今年3月，湘江新区中小学生数字素养交流赛在此举行，162支队伍同场竞技。

十年，十届。一所新建学校把科技教育做成体系，靠的不是某一年的集中投入，而是十年的不间断：每届科技节都是一道年轮，每一年都在同一件事上加一寸。学校的办学特色是“书香奠基，智创未来”，育人目标是“诚勤博雅、胜任未来”。科学的种子长成森林，需要的正是这样一段缓慢而坚定的时间。

责编：陈洁

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来源：科教新报