芙蓉国评论 | 智慧教室建设，须防陷入“量化管控”的误区

彭鹤鸣

大学生上一堂课，连抬几次头都要统计，是不是管得太宽了点？

近日，南京大学智慧教室试点统计到课率、抬头率一事引发热议。11月4日上午，校方发布官方说明，叫停“抬头率”统计功能，并澄清“数据挂钩成绩、影响考试资格”等不实传言。当下，智慧教室建设方兴未艾，却频繁引发争议，引人深思：教育数字化转型浪潮中，技术究竟该以何种姿态走进课堂？

首先要肯定，智慧教室建设是教育数字化、教育提质的重要一环，更是大势所趋。放眼全国，许多高校都正在推进智慧校园、智慧教室建设：例如北京师范大学建成研讨型、沉浸式VR等六类差异化智慧教室，深度服务师范生技能培养与跨校区协同教学；成都理工大学建成多间智慧教室，全面支持线上线下同步授课与常态化录播……智慧教室在打破时空壁垒、共享优质资源、赋能实践教学等方面作用显著，理应得到客观认可。公众真正关心的，是智慧教室到底该“怎么用”。

值得注意的是，部分院校在教育数字化过程中，陷入了“量化管控”的思维误区。例如学生低头或许只是翻阅资料、记录笔记，却要用“抬头率”来衡量其是否在认真学习，这其实是“一刀切”的片面评价模式。技术升级了，专业的教学评价也要跟上，反而用“抬头率”等单一数据指标来定义学习效果，既违背教育规律，也容易让学生陷入“算法凝视”的压迫感，消解大学课堂本该有的思辨氛围与自主空间。

对于所有数字化转型浪潮中的高校来说，教育技术无论如何进步，都要认清教育的核心是“育人”而非“管人”。利用新技术制定相关规定前，不妨想一想，这一新规是否提升了教学效率，或者为学生提供了更丰富的学习资源、体验？还是单纯为了方便管理，给师生徒增了负担？

南京大学的及时回应，是尊重师生主体地位和教育客观规律的积极示范。真正的智慧教育，从来不止于硬件升级，更是治理理念的升级。让技术回归服务教学的本位，让管理遵循育人的基本规律，智慧教室才能真正成为教育提质的坚实动力。

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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