《人民教育》｜长沙博才卓越小学：16年“立美育人”理念的探索与实践

2026年2月，教育部召开深人落实“健康第一”工作部署会，要求以健康学校建设为引领，强化五育并举，推进五育融合，促进学生身心健康、全面发展。笔者认为，美育注重心理滋养、人格健全，以柔性力量守护学生身心健康，是培养学生审美能力、提升人文素养的重要途径，是落实五育并举、五育融合，促进学生全面发展的重要支撑。

湖南湘江新区博才卓越小学自2010年建校伊始，便突破传统美育边界，在近16年办学实践中坚持以“立美育人”为核心的办学理念，构建了涵盖课程教学、学生评价、教师发展、协同育人的实践体系，促使美育走向核心育人环节，实现美育实践从特色发展走向整体治理。

教师是美育落地的第一资源。学校构建“普及培训+专题研修+自我修养”三级教师发展机制，实现美育能力在全体教师中的分层发展与全员覆盖。普及培训面向全体教师，每年开展30余次“美的欣赏”“心理训练”等通识培训，邀请高校专家讲学，组织教师参加艺术教育研讨会和教学技能培训，筑牢教师审美素养底座。专题研修聚焦实践痛点，组建美育课程开发团队，围绕“学科美育课怎么上”“美育评价如何做”等主题开展深度研修。教研部门定期组织“慧美课堂”观摩评选，以赛促研，跨学科挖掘学科美育因子。学校鼓励教师自主成长，推荐阅读《谈美书简》《教育美学十讲》等专著，撰写美育论文，开展行动研究。

同时，实施“青蓝工程+名师工作室”分层培养计划，以师徒结对、专家引领等方式鼓励跨学科教研，让不同起点的教师都能找到成长路径。搭建“高校专家+非遗传承人+艺术家”多元导师库，聘请国家级湘绣传承人担任校外辅导员，通过工作坊制实现年均48课时的专业浸润。

学校教师团队走过了社团先行、课堂融人、骨干引领三个阶段，形成“兴趣启蒙一教学应用一研究引领”的教师成长梯队:早期从教师兴趣出发成立国画、瑜伽等社团，降低参与门槛;中期推动全学科挖掘美育因子，配套开发44个覆盖语文、数学、英语、科学等9个学科的美育资源包，为教师提供“脚手架”;后期培育核心团队，鼓励核心团队成立美育工作室，将个人经验转化为可推广的校本模式。

在协同教研层面，学校打破学科壁垒建立跨学科美育教研共同体。每月固定开展“美育融合大教研”，语文、数学、艺术、体育等学科教师同备一节课，从各自视角挖掘美育切人点。例如，在“春天”主题教研中，语文教师聚焦诗词中的意境美，数学教师解析花朵的几何对称美，美术教师指导写生创作美，音乐教师编排春日韵律美，最终形成跨学科主题教学案例包。这种协同机制不仅丰富了教师的美育认知，更催生了“学科互涉、美美与共”的教学文化，近三年累计产出跨学科美育精品课例62节。

学校实施学科美育融合教学策略，将美的元素与意识贯穿德育、智育、体育、美育、劳动教育全过程，成功构建“慧美基础课程+尚美拓展课程+悦美活动课程”三级美育课程体系，有效解决了传统美育课程难以满足学生个性化需求的问题。

慧美基础课程:学科融合筑牢素养根基。实施“学科+美育”融合计划，深人挖掘语文、数学等基础课程，以及英语口语、数学思维、生命与健康等融合课程的美育元素;制定覆盖小学语文、数学等9个学科的《学科美育教学指南》，系统构建44个覆盖全学科的美育资源库，建立“知识图谱一审美元素”矩阵，平均每个单元设置2一3个美育触点。

尚美拓展课程:个性选择满足特长发展。以艺术教育为核心，开发“艺术+体育+科技”三类拓展课程，满足学生个性化需求，实现“一生一特长”培养目标。艺术课程包括湘绣、国画、舞蹈等15个项目，其中湘绣课程每班每学期开设4节，由湘绣传承人团队与校内教师联合授课。体育课程依据不同学段特征开发系列化网球校本课程，并配套开发花样跳绳、射击、定向运动等项目，助力学生身心健康发展。科技课程开设3D打印、无人机、创客、FLL乐高教育等八大科技特色课程，分层开展教学，循序渐进提升学生的创新实践能力。目前，学校共开设50余个社团项目，167个(美育)社团班，拓展课程丰富多彩，吸引3000人次参与，学生参与率达98%。

悦美活动课程:实践体验浸润品格涵养。活动课程以主题化、项目式活动为载体，将审美教育融人情境体验。打造“悦行、悦创、悦心、悦艺、悦动"五个主题活动模块，形成“常态化展示+特色节会+实践探究”的活动体系。悦行课程涵养文明行为习惯，以“一问三不两禁止”规范学生行为，同时深人开展“悦行越美”系列活动。悦创课程激发科学探索精神，通过举办“AI”科技节，提升学生勇于探索、敢于创新的实践能力。悦心课程聚焦心理健康与生命成长，通过青春期讲座、专家进校园等形式护航学生身心健康。悦艺课程搭建全员展示的广阔舞台，每周设立“圆心秀场”，每年举办“湘绣+艺术文化节”，展示学生风采。悦动课程以体育人、强健体魄，每年举办“网球+体育文化节”和亲子运动会，促进家校互动与学生健康成长。

创新“四美”评价，促进全面发展。学校突破传统美育评价的功利化倾向，从形象美、学习美、行为美、心灵美四个维度，凝练阳光健康、乐学善学、实践创新、谦恭有礼等核心评价要素，形成教师、学生、家长、社区多方参与的家校社协同评价机制。一方面，搭建数字化过程记录平台，自主研发“体艺2+1”网络评价系统，学生可通过学校微信公众号上传练习视频、艺术作品，积累成长积分，生成“美育成长册”，系统自动记录学生在艺术技能、体育锻炼、审美实践等方面的过程性数据。另一方面，设立多元评价标准。通过社团活动、艺术节、体育节评选“社团之星”“艺体之星”“科技之星”，将展示现场转化为评价课堂。评价主体从教师单一评价转向多元参与，评价结果不仅用于“四美少年”评选，更反哺教学改进。

打造三层空间，落实环境育人。学校通过整体设计打破物理边界，重构育人场景，让校园环境反向服务课程目标，将美育从教学课堂渗透至完整的生活场景。一是物理空间育人。学校对楼层设计实施主题化改造，分层打造自然、艺术、科技、社会等美学场域。公共区域则进行景观化升级，师生共同设计打造体艺景观道、四美少年文化墙、开放秀场等，使学生随处能够遇见美、感受美。二是服务空间育人。学校精心打造“三点半"课后拓展课程，不仅解决了家长的后顾之忧，更让学生在丰富多彩的课后服务中发展特长。三是文化空间育人。学校号召全体师生“一起过日子”，通过师德师风建设与团队文化建设，营造和谐向上的人际生态，涵养师生的幸福感、“心灵美”。

强化家校社协同，凝聚育人合力。学校将自身视为一个以学生成长为中心，联动家庭热情与社会资源的开放组织，积极构建“学校主导、家庭参与、社会支持”的美育共同体。学校摒弃传统说教，通过“卓越美晚会”“美育嘉年华”等大型活动，将美育成果转化为家长直接参与的活动，全景展示学校“美在环境、美在课堂”的理念，并邀请美育专家变身“课程合伙人”，共同打造“湘绣课”等馆校课程，与谢子龙影像艺术馆、湖南美术馆等机构协力办学，丰富美育课堂。