湖南汽车工程职业大学刘助春：以伟大长征精神涵养新时代高技能人才的报国担当

长征的历史从未远去，长征的路在不断延伸。对于职业教育落实立德树人根本任务而言，伟大长征精神同样始终提供着深厚的精神滋养。当前，建设现代化产业体系、推进高水平科技自立自强，迫切需要大批有理想、懂技术、善创新、敢担当的高技能人才。职业院校应把长征精神融入人才培养全过程，引导青年学生将个人成长同国家发展、人民需要联系起来，在掌握过硬本领、履行职业责任中形成技能报国的自觉。

以坚定理想信念确立技能报国的价值方向

长征的胜利，首先是理想信念的胜利。面对敌人的围追堵截和极端恶劣的自然环境，红军将士之所以能够始终保持革命意志，根本在于对革命理想的坚定信仰、对民族前途的深切担当。这启示我们，人的奋斗能走多远，不仅取决于自身能力，更取决于内心坚守怎样的理想、追求怎样的价值。

技能是劳动者改造客观世界的实践能力，但技能的运用始终受到价值追求的引领。同样一门技术，既可以停留于完成岗位任务的需要，也可以承载追求卓越、奉献国家的人生理想。职业教育如果只关注学生掌握了多少操作方法、取得了多少技能证书，而忽视其职业理想和价值认同，就难以真正回答培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。

职业教育直接连接产业与民生，学生的专业选择、技能学习和职业发展同国家现代化建设紧密相连。为此，湖南汽车工程职业大学车辆工程学院面向智能汽车与智慧交通产业链，紧密对接汽车产业电动化、网联化、智能化发展趋势，着力培养理论功底扎实、熟练掌握智能网联汽车结构原理与应用开发技术的高技能人才。学生所学习的技术、所锤炼的本领，能够在这些领域找到服务国家发展的现实坐标。

把价值引导落到实处，需要将红色历史教育与专业发展教育贯通起来。思政课要结合长征史实讲清理想信念的历史力量，专业课要联系产业发展的真实需求，展示劳动者如何用技术创造价值。以汽车类专业为例，可以围绕新能源汽车安全、智能网联技术应用、绿色出行等内容，引导学生理解国家发展需要与专业学习的关系。当学生认识到一次精密检测关乎产品质量，一项工艺创新能够提升生产效率，一道安全程序关系人民生命财产安全时，技能报国便有了可感可知的实践内涵。只有把家国情怀融入职业理想，把个人追求融入时代使命，才能使青年学生在技术快速迭代、职业发展面临选择时，始终保持向上向善的价值方向。

以实事求是的精神锤炼求真务实的专业品格

伟大长征精神不仅体现为崇高的理想追求，也体现为坚持实事求是、从实际出发，依靠实践探索解决问题的科学态度。1934年12月，中央红军在突破湘江封锁线后，部队锐减到3万多人，面临严峻的生存危机。在湖南通道召开的紧急会议上，毛泽东根据变化了的敌我形势，提出放弃原定北上湘西计划、转兵西进贵州的正确主张，促成了长征途中具有重要意义的战略转变。通道转兵的历史启示在于，坚定信念必须与尊重客观实际相统一，面对复杂局面，只有坚持实事求是、勇于探索，才能找到破解困局的有效路径。

这一精神品格对于新时代职业教育具有重要启示。技术技能的形成从来不是知识的简单记忆和操作的机械重复，而是一个在实践中认识问题、分析问题、解决问题的过程。特别是在智能制造、人工智能、新能源汽车等技术快速发展的领域，生产工艺不断更新，技术标准持续变化，复杂问题越来越需要多学科知识与多岗位能力协同解决。仅凭既有经验和固定流程，难以适应产业变革的要求。高技能人才既要有扎实的技术基础，也要有面对未知问题主动探索、面对技术难题持续攻关的精神品质。

当前，职业教育人才培养正在经历由知识传授向综合能力提升的深刻转变。教育部印发的《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》，强调围绕产业环节、生产流程和职业逻辑，系统推进专业、课程、教材、教师、实习实训等关键要素改革，推动人才培养回归产业实践，使学生获得的能力经得起真实任务、真实场景和真实标准的检验。

长征精神所蕴含的求实品格与奋斗意志，能够为技术技能成长提供持久的精神支撑。在新能源汽车技术领域，复杂的动力系统故障往往涉及机械结构、电气控制、软件诊断和运行环境等多重因素。面对故障现象，不能满足于照搬既定答案，而要通过数据分析、原因排查、方案验证逐步接近问题本质；面对反复失败的技术试验，不能因一时受挫而轻言放弃，而要尊重规律、总结经验、持续改进。具体到汽车传感器检测教学中，教师可以要求学生依据实际测量数据判断故障，说明诊断依据，保留操作记录，并通过复测验证结论。学生在反复验证中理解，技术结论必须经得起检验，诚实记录和规范操作关系到他人的安全，也关系到自身的职业信誉。面对人工智能等新技术的广泛应用，学生仍须理解技术原理，核实信息来源，判断方案适用条件，并对最终结果负责。艰苦奋斗不等于重复低效劳动，攻坚克难也不意味着脱离科学规律的盲目坚持。真正值得弘扬的是尊重实际、敢于探索、善于协作、久久为功的精神品质。现代技术任务往往需要多人协作，学生应学会明确职责、共享信息、遵守规范，理解个人操作对整体系统的影响。由此，职业品格培养与技术技能训练在同一任务中相互支撑，德技并修才能成为可观察的成长过程。

以人民立场涵养德技并修的职业操守

人民立场是伟大长征精神的重要内核。1934年11月，红军长征途经湖南汝城沙洲村，三名女红军在离开借宿的徐解秀家时，把仅有的一床被子剪下一半留给她。“半条被子”的故事，以具体而朴素的行动展示了红军对群众冷暖的深切关切。这段历史之所以穿越时空、感人至深，正在于它揭示了革命理想的价值归宿：一切奋斗，最终都是为了人民。

技能报国既是服务国家战略的时代要求，也是满足人民美好生活需要的具体实践。技术进步的价值，不仅体现在生产效率提高、产业规模扩大和经济效益增长上，更体现在产品质量更加可靠、公共服务更加便利、生产方式更加绿色、人民生活更加美好。对高技能人才而言，掌握技术是基础，正确运用技术是责任。汽车类专业人才更应认识到，质量与安全关系到驾乘人员和道路使用者的生命健康，节能与环保关系到生产生活环境，技术服务的诚信与规范关系到群众的切身利益。技术能力越强，越需要与之相匹配的责任意识和职业操守。

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，健全德技并修、工学结合育人机制，在产业一线培养更多大国工匠。德与技并非相互分离的两个培养环节，德不是技能教学前的一次思想动员，技也不是脱离价值判断的纯粹操作。两者统一于真实的职业实践之中：遵守安全规程，既是技术规范，也是对生命的尊重；坚持质量标准，既是岗位要求，也是对社会的负责；严守技术诚信，既是职业底线，也是对公共利益的维护；主动改进工艺，既是能力提升，也是对资源节约和绿色发展的贡献。离开技术实践谈职业道德，容易流于空泛；离开价值引领谈技术能力，又可能偏离育人的根本方向。

贯彻德技并修要求，关键是推动长征精神的价值内涵进入人才培养的实际过程。职业院校可以结合专业特点，将红色研学、课程实训、企业实践和社会服务相衔接。红色研学引导学生理解历史中的人民立场，专业实训帮助学生掌握履责所需的技术，企业实践让学生认识真实岗位的协作要求，社会服务则提供运用所学、回应群众需要的机会。例如，在教师指导和安全保障下，组织学生参与交通安全科普、车辆使用知识宣讲等活动，了解不同人群的实际困难，检验自己的表达能力和服务能力，使历史学习的感悟延伸为切实的职业行动。在培养目标中强化家国情怀与职业责任，在课程教学中贯通知识传授、能力培养与价值塑造，在实习实训中把安全意识、质量观念、团队协作和职业诚信纳入评价，在校企协同育人中让学生理解真实岗位背后的社会责任。

衡量长征精神融入职业教育的实际成效，不能仅看开展了多少主题活动、建设了多少教育资源，更要看学生能否在利益取舍中坚守职业操守，在技术难题面前保持钻研精神，在集体任务中主动承担责任，在职业发展中自觉把个人理想融入国家发展。学校可以综合课程学习、项目记录、实习反馈和服务表现，观察学生是否理解职业的社会价值，是否能够规范完成任务，是否愿意承担团队责任，是否形成持续学习和服务他人的习惯。真正有生命力的精神传承，不是停留于对历史的感动，而是让历史昭示的价值追求成为当代青年的行动自觉。

九十载岁月峥嵘，九十载精神永续。伟大长征精神激励人们铭记来路，引领人们坚定前行。对于新时代职业教育而言，传承这一伟大精神，就是要让理想信念为技能成长指引方向，让求实奋斗为技术创新注入力量，让人民立场为职业实践确立价值归宿。广大青年学子既要胸怀报国之志，也要锤炼报国之能，更要付诸报国之行，在平凡岗位上追求卓越，在产业一线勇担使命，把个人奋斗汇入强国建设、民族复兴的时代洪流，以精湛技能和实干担当走好新时代的长征路。

（作者 刘助春 湖南汽车工程职业大学副教授）

作者：刘助春

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来源：湖南日报·新湖南客户端