一场论坛的第八次出发，常宁市举办中小学第八届校长论坛

湖南日报·新湖南客户端通讯员 胡少青 吴玄

10月30日，常宁市中小学第八届校长论坛在该市泉峰街道中心学校举行。

作为本届论坛的城区市直学校专场，市直初中、小学、城区3个街道中心学校校长，主管教学副校长、教研室主任、教务处主任，城区3个街道办事处完小校长和城区义务教育阶段民办学校校长齐聚一堂，围绕“深耕课堂主阵地，探寻育人新路径”主题，共赴一场“课改之约”。

这，已是这场论坛的第八次出发。

​论坛现场

作为常宁市基础教育“课堂革命、德育浸润、一校一品、教师赋能、管理革新”五大行动的关键一环，校长论坛始终瞄准课堂教学这个靶心。历届论坛坚持本土化、具体化，校长覆盖全市城乡各级各类学校，每届都提前调研，梳理全市中小学的核心问题，围绕具体议题组织交流。

目前，常宁已完成常宁市二中、常宁市七中、常宁双蹲小学等100所学校提质改造，硬件设施基本能满足学生“上好学”的需求。解硬件题，投入即见效；破质量关，要在课改中下慢功夫。部分学校课改理念尚浅、课堂效能不高、课改落地难等问题依然存在。一头是群众的教学质量新期盼，一头是尚待深化的课堂改革。如何破解这道落差，正是本次“出发”要直面的现实课题。

正如常宁市教育局党组书记、局长王元成此前多次明确的那样，课堂改革要摒弃“翻天覆地式”的噱头，聚焦课堂效率、作业负担、教研实效等“小切口”发力，以“钉钉子精神”推动落地。本届论坛，正是这一理念的又一次接力。

论坛现场​

论道之前，先有“指路”。论坛邀请中小学正高级教师、教育部新时代中小学学科领军教师、衡阳市“詹薇初中语文名师工作室”首席专家詹薇作专题报告。报告题目与论坛主题同名，开宗明义，为整场研讨定调。直面“三新”（新课标、新教材、新中考）叠加的时代背景，詹薇直陈当前课堂四大痛点，即学生被动、单向灌输、脱离学情、评价滞后；点明课改核心，从教师中心转向学生中心，从知识本位走向素养导向。如何转向？她以“问辩课堂”为样本，亮出寻疑、激疑、辩疑、释疑、测疑“五疑”教学支架，主张把思维权、表达权、演练权、总结权还给学生，以“有兴趣、有参与、有帮扶、有收获”评判课堂成效。“课改不搞形式主义，要立足学情、一课一得。”台下，校长们凝神聆听、奋笔疾书，笔记本上写满了思考。

专家报告提出的“学生中心”命题，很快在3名校长的分享中得到生动回应。

​泉峰街道中心学校师生在操场整齐列队

率先登台的是“东道主”泉峰街道中心学校校长彭景春。去年论坛，他分享的是“心育赋能、五育并举”。今年，他聊起一个更“硬”的话题，课堂里的技术革命，而落脚处，依然是“育人”这个柔软的词。围绕“技术必须服务学习，不能变成新的表演”这一核心主张，彭景春亮出学校数智化转型的“三块基石”，包括一场从“用工具”到“融生态”的认知变革，一套“种子先行、一带一结对”的教师AI素养跃迁计划，三条“学生用不上的技术不用、不能促进真实学习的展示不做、不让老师更从容的技术不推”的育人铁律。

“机器做重复的事，教师做有温度的事。”他话语朴实，“无论工具怎么变，目中有人，才是教育不变的内核。”

初中教学如何走出“重知识、重刷题、重灌输”的传统路径？合江中学校长雷红卫给出的答案是“全链条提质”。围绕“观念—目标—内容—方法—技术—评价—教研—管理”完整育人链条，学校四维发力。聚焦目标重构，以大单元、真情境驱动备课改革，让课堂从“解题训练”转向“思维培育”；深耕教研转型，让集体备课告别形式化，让源于课堂真问题的教研扎下根来；依托数智赋能，以大数据精准诊断学情，借助市教育局引进的长沙师大附中“问名师”平台，构建“名师主讲+辅师随堂”的双师课堂；优化作业体系，“基础必做+拓展选做+实践长作业”层层递进。

“减负与提质并行，成绩与素养共生”，这是雷红卫的育人追求，也是合江中学写下的课堂答卷。

论坛现场​

“底子薄弱的小规模学校，没有谈成熟经验的底气。”泉峰街道曲市完全小学校长邹谨逊的分享，从2018年那份“九成科目垫底”的成绩单讲起。8年来，这所村小循着“先聚人心、再立规矩、抱团教研、全域育人”的路径拾级而上。以“基础性+增值性”双轨评价破“躺平”之局，薄弱班从“苦差事”变成“潜力股”；以“四个五、五个让”立课堂底线，连续讲授不超过5分钟，能让学生自己观察、表述、动手、思考的，统统还给学生；以“个人+团队”捆绑考核促全员教研，把纸上的新课标“死磕”成教室里天天发生的真改变；以课本剧、“菜去哪儿了”跨学科探究打开“无界”课堂。没有宏大新颖的理论创造，只有求真务实的朴素行动。

8年深耕，该校从全面落后到悄然蝶变，正好印证邹谨逊本次分享的主题“拾得细碎微光，终见繁花满径”。

技术赋能、系统提质、微光逆袭。3所学校，3条路径，指向同一个靶心，即课堂。而彭景春连续两年的分享主题，从“心育”变为“数智”，恰是这场论坛8年耕耘的生动缩影。

论坛现场​

3场分享余音未落，新设的校长沙龙接续开聊。3位分享人换了身份，与常宁市教育局教研室主任邓德军一道坐上沙龙席，宜阳街道中心学校党总支书记吕如成担任主持。围绕课堂改革如何落实的十个问题，主持人开门见山，把问题抛向邓德军，“评一堂课，如果只盯一个细节来判断课改真不真，您盯什么？”“盯学生有没有真学。”邓德军答得干脆，“看学生独立思考、开口表达的时间够不够，能不能自己提出一个问题，而不是看教师讲得顺不顺。”

问答从沙龙席延向台下，你来我往。

“小组合作，怎么防止‘几个人热闹、多数人旁观’？”“随机抽号、人人发言卡、定点追问边缘学生。评价不看个别尖子，看全员参与。”“村小校长想从明天开始改，首周只动哪个环节？”“先动提问，一节课一个核心问题、两个追问，先让学生说，成本低、能坚持。”......

从“讲经验”到“答困惑”，一个“问”字贯穿始终，恰与詹薇报告里的“问辩课堂”遥相呼应。

论坛现场​

“今天会场的高频词是‘问题导向’，台上的分享，本质上都是在回应现实问题。”常宁市教育局党组副书记、副局长张永康在总结讲话中为全场分享“画像”，随即抛出两个“为什么”。为何分城区、乡镇办专场？为的是打破区域壁垒，让处境相近的学校坐到一处，把研讨聊深聊透，后续的农村义务教育阶段专场，还将聚焦小班化教学。为何延续多年的活动形式要变？新增专家讲座，为实践提供理论引领，增设校长沙龙，为的是让困惑有处可解、思想有处碰撞。两个“为什么”之外，还有一道“必答题”，活动重在产出实践成果，杜绝“完成任务式办会”，让成果落到日常教育教学管理之中。“课改更需要自下而上的内生动力，扎根一线的草根实践才最具价值。”张永康寄语各位校长，会后继续思考、躬身实践，结合校情、因校制宜，把提升课堂质量的答卷写在每一天的校园里。

论坛始于校长，却不止步于校长。2022年起，常宁市教育局配套推出教师素养提升“四个一”工程。即每天一好文分享、每周一教学沙龙、每月一教育论坛、每学期一论文，让论坛的思考从校长延伸至教师群体。每个工作日清晨，张永康都会在校长微信群分享一篇文章，或谈学校管理，或论教育教学，自启动以来从未间断。每年年底，这些文章经精选汇编成册，印发至各学校。

​泉峰街道中心学校学生拼出巨型花朵方阵，展现特色办学风采

论坛的回响，也早已越出会场、落进校园。往届论坛上，荫田镇龙门学校校长徐昭孝从同行“办有温度的教育”的分享中获得启发，回校后策划系列师生成长活动，学校教学质量实现跨越式提升。如今，全市已有28所学校形成“一校一品”特色办学模式，6所学校获评衡阳市特色教育示范校。

​泉峰街道中心学校丰富多彩的特色大课间活动

这些变化，已有了最新的权威印证。常宁市政府工作报告、市政府关于教育强市议案办理情况的报告均对近年的教育质量稳步提升给予肯定。2026年全市高考优生人数明显增加，中考合格率、优生率、平均分3项指标均提升至衡阳市中游水平，义务教育城乡差距持续缩小。从中考到高考，从城区到乡村，课堂深耕的成效，正变得越来越清晰。

分组方式在变、活动形式在变、工作标准在变，不变的是8年来始终瞄准课堂的那道目光。论坛落幕，校长们带着各自的思考返回校园，把“深耕课堂主阵地”的主题，落实到教学一线每天的课堂实践中。而在更远的乡镇校园，农村义务教育阶段专场已在筹备之中，第八届论坛的出发仍在继续，常宁课堂改革的出发，永远在路上。

​参与论坛人员合影

责编：吴雅敏

一审：吴雅敏

二审：彭国军

三审：徐德荣

来源：湖南日报·新湖南客户端