理论·新域 | 以数智技术助推湖湘文化融入高职英语课堂

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赖银平

湖南省“十五五”规划纲要提出，大力推动文化建设数智化赋能、信息化转型。在“人工智能+教育”行动中，一个现实命题值得深思：如何以数智技术为桥梁，让湖湘文化融入高职英语教学，实现从“文化点缀”到“能力引擎”的转变？

湖湘文化融入高职英语教学是推动湖湘文化走向世界的抓手。湖湘文化蕴含“心忧天下、敢为人先、经世致用”等精神内核，是湖南文化软实力的丰厚资源。文化的生命力在于传播，传播的关键在于语言——文化软实力只有转化为可感知、可表达、可传播的内容，才能真正形成影响力。高职学生是未来产业一线的骨干，也是文化传播的潜在主体；高职英语覆盖面广、职业指向强、实践场景多，是把文化传播能力嵌入职业能力培养的天然载体。

当前，湖南正着力打造智慧文旅、跨境电商等优势产业集群，对兼具文化素养与职业本领的复合型人才需求日益迫切。张家界、韶山等景区年接待境外游客持续增长，对具备跨文化沟通能力的文旅主播需求旺盛；跨境电商方面，湘绣、湘瓷、湘茶等特色产品正加速出海，既能理解文化内涵又能完成海外内容营销的复合型人才缺口较大。然而，高职毕业生在实际工作中常面临“专业技能过关、文化表达乏力”的窘境，难以将湖湘文化的独特魅力转化为可传播、可营销的内容。因此，高职英语教学不能只停留于通用技能传授，更应承担文化传播与职业能力培养的双重使命。将湖湘文化融入英语教学，让学生在掌握语言的同时，增强讲述湖南故事、传播湖湘文化的自觉，是回应这一需求的关键。

湖湘文化融入高职英语教学需要解决不鲜活的问题。文化融入的共识虽已形成，但实践层面仍面临“不活”的困境，体现在三个方面。

一是文化呈现碎片化。湖湘文化常被当作静态知识“搬运”进课堂——几段文字介绍、几张文物图片，学生被动记忆，文化的温度与生命力难以彰显，很难发现湖湘精神与自身专业的关联。二是教学转化路径不畅。融入手段以教师讲授为主，学生缺乏深度体验。“经世致用”如何转化为一次跨境电商英文直播实训？“敢为人先”如何融入一款湖湘文创产品的海外营销方案？从文化精神到教学活动的转化路径尚未打通，容易停留在“贴标签”层面，缺乏实践。三是评价维度窄。评价仍以语言知识考核为主，对学生是否真正理解湖湘文化内核、是否具备用英语传播文化的能力，缺乏有效观测手段。

破解上述问题，关键在于以数智技术贯通“文化—教学—职业”全链条，推动湖湘文化融入高职英语教学。

一是以AIGC实现文化资源的教学化转译。依托AIGC开发“湖湘文化英语智能教学资源库”。AI大模型可深度挖掘文化数据，精准提炼精神内核；多模态生成技术将岳麓书院典籍、非遗技艺等转化为适配不同场景的教学素材。这不是简单的“文化数字化”，而是“文化的教学化转译”——让文化从“陈列品”变成可调用的“教学工具”。二是以虚拟仿真创设沉浸式职业场景。利用虚拟仿真、数字孪生技术，构建虚实融合的语言实践环境。比如，学生可在虚拟的张家界景区担任“双语文旅主播”，在模拟的跨境电商平台完成湘绣产品的全英文直播推介。这些场景将湖湘文化与职业情境深度耦合，学生在“用英语做文化”中，实现语言、文化与职业创新的协同发展。三是以数据驱动构建学生“数字画像”。依托学习行为数据采集，构建覆盖课前、课中、课后的多元评价体系，不仅要衡量语言水平，更要追踪文化理解深度、创新思维和职业能力成长，让“文化自信”成为可观测、可评估的能力指标，推动评价从考知识转向评价素养。

当学生既能用英语讲好湖南故事，又能用数智工具服务智慧文旅、跨境电商等优势产业，湖湘文化传承便不再是课堂“点缀”，而成为服务区域发展的“能力引擎”。以数智技术助推湖湘文化融入高职英语教学，既是对“文化和科技融合”重大时代命题的积极回应，更是为湖南培养“懂技术、通外语、有文化”的数字时代新工匠的务实之举。

【作者单位：长沙环境保护职业技术学院。本文为2025年度湖南省社会科学基金外语科研联合项目“湖湘文化融入高职英语教学研究”（25WLH37）阶段性成果】

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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