理论·思政课丨以实景浸润为抓手，提升职教“大思政课”实效

王松林 黄洁

习近平总书记强调：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”职业教育肩负着培养高素质技术技能人才的使命，将学校思政小课堂与社会大课堂深度融合，以实景浸润为抓手，让学生在真实场景中感悟时代发展、砥砺初心使命，是提升职教“大思政课”针对性与实效性的重要路径。当前，一些职业院校“大思政课”建设仍存在实景资源供给不足、育人方式较为单一、协同机制不够健全等问题，应坚持实景筑基、浸润赋能、协同聚力，不断增强思政教育的吸引力、感染力与影响力。

锚定实景筑基，厚植思政育人根基。丰富优质的实景资源，是办好职教“大思政课”的基础前提。应立足红色基因、产业特色、地域文化，构建多层次、立体化实景育人资源库。一是深耕红色实景，筑牢信仰之基。红色资源是理想信念教育的生动载体。湖南红色资源丰富，职业院校应挖掘本土革命旧址、纪念馆、烈士陵园等资源，把红色场馆变为思政课堂，依托韶山、新民学会旧址等红色研学基地，引导学生在回望历史中坚定理想信念、传承红色基因，将红色血脉融入职业追求。二是立足产业实景，涵养匠心之魂。产业一线是技术技能人才成长的主战场，职业教育必须与产业发展同频共振。应紧扣湖南先进制造业、战略性新兴产业、现代服务业等优势产业，深化产教融合、校企合作，共建产业思政实践基地，把传承劳模精神、工匠精神、企业家精神、敬业奉献精神融入实景教学。如依托株洲中车等企业智能化生产线，让学生在生产现场感受产业变革、体悟工匠担当，树立正确职业观、就业观、成才观。三是融入人文实景，浸润文化之韵。湖湘文化底蕴深厚，文脉传承地、非遗基地、历史文化街区、乡村振兴示范点等都是优质思政资源。职业院校应就地取材，依托地方特色场景打造具有本土辨识度的实景思政课堂，利用隆平水稻博物馆、岳麓书院、清溪村等资源，引导学生感受家乡发展巨变、传承优秀传统文化、投身乡村振兴实践。

聚焦浸润赋能，创新思政教学范式。实景育人的核心在于以文化人、以境育人。应紧扣职业教育类型特征与学生成长规律，推动“被动听讲”向“主动感悟”转变、“理论灌输”向“实践体悟”升级。一是推行沉浸式体验，增强感知力。运用VR、AR、球幕、声光电等技术还原历史场景、生产现场、文化场景，将抽象理论转化为可感可触的立体体验。可依托马栏山视频文创园、湖南省博物馆等地的数字化资源，探索虚拟仿真思政教学，让学生在沉浸式参与中接受思想洗礼，实现从“看热闹”到“悟门道”的转变。二是实施场景化讲授，提升说服力。把思政课堂搬到校史馆、实训基地、项目现场、田间地头，使思政教育接地气、增底气、聚人气。例如到“精准扶贫”首倡地湘西十八洞村开展现场授课，联系乡村巨变讲思想伟力，让“以人民为中心”的发展思想、“绿水青山就是金山银山”理念入脑入心，坚定学生跟党走的决心。三是组织递进式实践，促进知行合一。打破重理论、轻实践的传统模式，建立“观实景、悟内涵、践于行、促成长”的实践链条，打造行走的思政课。针对路桥专业学生，可设计从参观矮寨大桥到参加公路建设志愿服务、就业创业大赛的实践路径，引导学生在实践中深化认知、锤炼品格、增长才干，做到学思用贯通、知信行统一。

强化协同聚力，完善实景育人体系。提升职教“大思政课”实效，需凝聚校地、校企、家校、师生多方合力，构建全员、全过程、全方位、全领域育人格局。一是推动校地协同，共建育人阵地。加强学校与地方政府、行业主管部门、乡村社区联动，整合场地、资金、人才、项目等资源，共建共享思政实践教学基地，健全常态化运行机制，破解资源分散、利用率不高、供需错位等问题，形成“校内有课堂、校外有基地、社会有舞台”的育人生态。二是深化师资协同，建强育人队伍。推动思政教师、专业课教师、行业导师、社会导师“四师协同”，打破学科壁垒与身份界限，共同开发实景课程、编写实景教材、设计研学路线、开展联合教学，把思政元素有机融入专业教学与实践训练，实现思政教育与专业教育深度融合，打造德技并修、专兼结合的育人团队。三是强化评价协同，健全育人机制。改变学校单一评价方式，建立多主体协同评价机制，由学校、场馆、企业、基地、社会、学生共研教学计划、共定评价标准、共同实施评价。坚持即时评价与中远期评价相结合，及时调整优化实景资源要素，改进实景育人方式，不断增强“大思政课”教学实效。

【作者单位：湖南交通职业技术学院马克思主义学院。本文为湖南省普通高校高水平特色马克思主义学院建设阶段性成果】

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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