办公室的灯，讲台上的光——记郴州思科职业学院教师朱琳

晚上10点，郴州思科职业学院行政楼809办公室仍亮着灯。桌上摊着第二天要报的材料，旁边放着后天上课的教案。朱琳是学校办公室副主任（主持工作），每周还兼着护理专业的课。白天，她处理办公室事务；晚上，她打开课件，把白天的教学环节再认真过一遍。这样的节奏，从2025年4月她调任办公室岗位起，一直延续至今。

有人问她，为什么这样拼？她的答案要追溯到十多年前的临床一线——从学扎针开始，她一直在学另一件事：怎么把本事交到别人手上。

伸出手臂：把本事教出去

2014年6月大学毕业后，朱琳进入广东省中医院妇科乳腺科工作。科室里来了实习生，护士长总愿意把人交给她带。她是科室里最年轻的带教老师，没什么诀窍，只有一条：把学生当自家弟弟妹妹看。操作上手把手教，犯了错不当众数落，下了班拉着一起复盘。

有学生第一次扎针，手抖得厉害，针尖在皮肤上迟迟不敢进。朱琳把手臂伸过去，让学生在自己身上练。学生扎成了，眼眶红红地叫了一声：“老师，我成功了！”那一瞬间她明白，带教这件事，值就值在这一声里。也是那几年，她第一次尝到“教会一个人”的滋味——比自己扎得准，更让人上心。从“自己会”到“让别人也会”，这是她职业认知的第一次转身。

走上讲台：会做不等于会教

2020年10月，朱琳从医院临床转到高校任教。刚上讲台那阵子，她是彻头彻尾的新手。临床上会做，不等于课堂上会讲。她从头学起：研究教学规范，琢磨教学方法，去听经验丰富教师的课，把人家怎么导入、怎么设问、怎么收尾，一条条记在本子上。

2020年至2023年，她连续参加学校各项教学比赛，获得不少奖项。不断教学实践，让她摸到了教学的门道：从“会做”到“会教”，中间隔着一整套方法。本事在自己身上是经验，到了讲台上，得把它变成能让几十个人同时听懂的话。这是她第二次转身——从“做得好”走向“教得明白”。

拉起团队：一个人的课变成一群人的课

2024年，朱琳不再满足于只让自己会教。她牵头组建团队，主导参与2024年“楚怡杯”湖南省职业院校技能竞赛教学能力比赛。那段时间，教学设计一页页改，课堂实录一遍遍录，团队凑在一起反复打磨，有时为一个环节争到晚上10点多。争的时候谁也不让，改完谁也不记仇——大家心里都清楚，磨的是课，长的是人。最终，团队首次参赛便拿下校级一等奖、市级二等奖、省级一等奖。

这些奖对她个人的意义其实有限。真正让她高兴的是，那套磨课的法子留在了团队里，她不在的时候，课还在往好里走。一个人的课讲得好，是一堂课的事；一群人的课讲得好，才是一届学生的事。从“自己教好”到“让一个团队教好”，这是她职业路径上的第三次跨越。

守住课堂：办公室没有下课铃

2025年4月，根据工作需要，朱琳从专任教师调到学校办公室。办公室的事，她一开始一窍不通。公文怎么拟、会务怎么排、材料怎么归档，全是新课题。她边干边补课，从最初接到急活心里发慌，到慢慢能稳住节奏、把事办妥，用了将近一年。

调到办公室后，她才真正知道行政工作没有“下课铃”，白天几乎没有坐下来喘口气的时候。可即便这样，她仍然坚持每周兼两节课。有人劝她：都到办公室了，课就别上了。她嘴上应着，心里放不下。为了这两节课，她常常利用晚上和周末备课。有时候整理材料到夜里十一二点，第二天还有课，备课时困得直打哈欠，心里也冒过“要不这周就算了”的念头。可一想到课堂上那几十双眼睛，想到有学生课后追出来问她“老师，下周的课还是一样的有趣吗”，她又把教案翻开了。

课堂上，她盯着学生的眼神讲课，谁皱眉头，她就慢下来再讲一遍。课后有学生来找她，说实习受了委屈，说家里遇到难处，她都愿意听，能帮就帮一把。日子久了，同学们跟她亲，见了面老远就喊老师。那种被信任的感觉，是她教书最大的底气，也是她舍不得那两节课的全部理由。

从临床带教到高校讲台，从专任教师到办公室副主任，朱琳的岗位在变，但有一件事没变：她始终在做同一件事——把手上的本事，交到别人手上。做医生要接得住病人，做教师要接得住课堂，在办公室要接得住校内的事务运转。

办公室的灯，是为把事办妥；讲台上的光，是为把人教好。这两样，都得亮着。有课在，有学生在，她就继续站好这班岗。（彭燕）

责编：周听听

一审：周听听

二审：蒋茜

三审：周韬

来源：新湖南客户端