从“看护考题”到“成长假期”，春秋假还差几步？

湖南日报全媒体记者 刘镇东 通讯员 童婷

近日，湖南多地传来消息：秋假时间定了，全在11月，连着双休日一休就是5天。部分市州还将幼儿园、高中阶段学校划入“可参照执行”的范围。从去年11月衡阳南岳区率先试点，到今年3月省教育厅等十一部门联合印发《关于在全省中小学实施春秋假制度的通知》，湖南一年间完成了春秋假从“一区试水”到全省14个市州错峰铺开的跨越。

但每一纸放假通知的背后，那个老问题依然悬在无数双职工家庭头顶：孩子走出校门之后，谁接得住？

“难道每个家庭都有人闲置在家带娃吗？”一位长沙初中二年级家长的疑惑，说出了最现实的那层焦虑。中国青年报社社会调查中心的调查显示，近七成（69.8%）受访者认为推广春假可能面临“企业、单位难配合，弹性休假落实难”的挑战，55.1%的受访者表示双职工家庭存在孩子放假无人看管的问题。而今年的秋假，和春假刚落地时相比，配套正在从纸面走向具体，“走出去”的逻辑，也在一批学校和社区的实践中被重新定义。

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春秋假真的成为假期了吗

春秋假设立的初衷，文件写得很清楚：引导学生走出校园、亲近自然、开阔眼界、增长见识。今年3月省教育厅等十一部门印发的《通知》专门划出红线：原则上不布置书面家庭作业，严禁学校以春秋假名义违规集体补课，严禁假期组织隐形变异的学科类培训。长沙市教育局在秋假安排中再次重申了这些要求。

真正的考题不在于放不放假，而在于这5天里，孩子有没有可能走出校园，接触到教室里给不了的东西。今年春假期间，衡山县城北小学学生赵柯淇在南昌八一起义纪念馆里，第一次觉得课本上的“南昌起义”不再是“一个很遥远的故事”。火炬学校教育集团学生周书瑶在长沙山鹰潭度假村磨豆浆、烤面包，吃着自己做的食物说“非常有成就感”。赵先生带女儿走了一趟南昌后感慨，孩子“不仅看到了历史，更读懂了精神，这要比书本上的知识来得更鲜活”。

汪女士在看到放假通知后，提前预约好了北京的热门景点和博物馆门票，计划带孩子去北京研学，由于避开了旅游旺季，预约顺畅不少。

秋季的湖南，这样的“行走课堂”有了更系统的资源对接。今年4月，省文旅厅与省教育厅联合编制《2026年湖南省中小学生“湘约春秋假”指南》，聚焦“跟着奇秀山水游湖南”“跟着经典红色读湖南”“跟着历史文脉品湖南”“跟着农耕文明识湖南”“跟着城市新潮逛湖南”五个主题，精选148家4A级以上景区、文博场馆和研学基地推出优惠举措。

高中阶段的加入也让“走出去”多了一层刻度：今年秋季，桃源县7000余名高一学生陆续乘坐“红色专列”赴韶山开展红色研学。桃源一中学生刘承喆说，“去感悟红色精神、传承红色信念，是一次非常新奇，也非常有意义的经历。”把时间还给孩子，把课堂搬到窗外——这是春秋假制度设计最核心的那条逻辑线。

托管在“接住”，但远未覆盖所有人

对大量确实无法请假、无法出行的家庭来说，秋假的第一道现实门槛仍然是“孩子去哪儿”。政策明确，对确有需要在校内托管的，学校开放校园，安排值守教师，提供无偿托管服务；博物馆、图书馆、文化馆、体育馆、青少年宫、科技馆等公益场馆面向中小学生及家庭免费或优惠开放。

学校层面已经有了实践。麓山国际洋湖实验学校在春假期间率先开放免费托管，图书馆、操场全部打开，老师轮流值守。校长肖伟给了一个很关键的定位：“不做‘课堂搬家’，只做暖心陪伴”。这也表明，托管不是把把学生再次关进教室，而是让孩子在学校里也有地方跑、有人陪、有事做。

社区层面也做了一系列探索。长沙县星沙街道马达岭社区“儿童之家”的免费公益托管，按年龄段分层设计：幼儿园的孩子玩积木、做美术，小学低年级练硬笔书法、读古诗、学编程启蒙，中高年级在编程、电影赏析和主题写作之间交替。两天服务了120余名孩子，从早上8:30到下午5:00，全程免费。一位家长说：“以前假期要么送培训班花钱，要么让老人带，孩子总说没意思。这次社区搞的托管，孩子回家还主动跟我们讲学了什么。”

长沙市雨花区左家塘街道曹家坡社区依托“雨邻有约”服务品牌开出春假爱心托管班，围绕防溺水、消防安全、反电信诈骗等主题设置知识竞答和情景模拟，后续还安排了趣味运动会、创意手工、科普实践等系列活动。一位家长说：“孩子放假我们正愁没人管，社区不仅办了托管班，还组织这么有趣的安全课堂，既放心又暖心。”

放眼全市，2026年长沙全市统一启动的“童心向党工伴成长”爱心托管服务，统筹开设托管点位207个、托管托育班1200余个，服务职工子女7.18万人次。然而，城市社区有阵地、有志愿者、有辖区资源，部分乡镇学校却受限于师资和场地，托管服务难以覆盖。同一张放假通知，落在不同学校的学生身上，意味的可能是完全不同的5天。

最难的那道题，仍在“家长能不能休假”

托管能解决“有人看”，但替代不了“有人陪”。春秋假要真正从“看护考题”变成“成长假期”，最关键的始终是家长能不能同步休、错峰休。政策明确要求，各地人社部门和工会组织引导用人单位采取弹性休假、错峰休假，优先满足有未成年子女的职工在春秋假期间调休、补休。

汪女士顺利约到北京热门博物馆门票、避开旺季带孩子研学，赵先生有了一段完整的亲子独处时光。背后都是“家长时间”和“孩子假期”对上了。

但对更多双职工家庭来说，政策引导和落地执行之间仍有距离。有家长坦言：“家长会请假，一放假就提前放学要请假，生病也要请假，哪个公司能承受这样频繁请假？”带薪休假不是春秋假的附属议题，而是这个制度能不能真正兑现其教育承诺的前置条件。没有它，亲子陪伴与实践学习双向赋能就只是一部分家庭的幸运，而不是一项公共政策的普惠成果。

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春秋假不是“换个地方关起来”

省教育厅副厅长王仁祥曾表示，中小学春秋假绝非简单的“多放几天假”，而是教育理念、育人模式与公共服务协同升级的深刻变革，是回归教育本质、促进学生全面发展的制度创新。他建议，坚守教育底线，从学校机动时间统筹假期，做到教学时长不减少、课程标准不降低、学业负担不增加；着力破解痛点，落实职工带薪错峰休假，强化学校公益托管主渠道，推动社区、场馆共建服务站点；提升假期品质，学校制订实践清单，突出自然观察、劳动体验、非遗传承，文旅、教育部门联合发布研学资源地图，推出普惠性实践线路。

从南岳先行试点到全省铺开，从学校打开校门到社区分层托管，从官方研学指南到高中红色专列，湖南的春秋假正一步步回答“谁来带娃”这道题。但答案的完整度，不取决于放假通知写得多漂亮，而取决于三件事能不能同时落地：托管有没有覆盖到那些最需要的家庭，尤其是农村和乡镇；场馆和研学资源有没有真正变成孩子可及、可负担的体验；带薪错峰休假有没有从“倡导”变成用人单位不敢忽视的规则。

春秋假的暖意，从来不在于多放了三五天。它在于一个孩子有没有可能在11月的某个上午，不在教室里，也不在托管班的课桌前，而是在一片真实的秋色里，看见、摸到、问出一些课本之外的东西。把假期还给孩子，首先要把“走出去”的路打开，而不是从一间教室换到另一间教室。

作者：刘镇东

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来源：湖南日报·新湖南客户端